試論如何促進山區高中語文學困生的有效轉化

高飛

摘 要：隨著素質教育的深入和普及，如何促進學生的全面發展成為教育教學的主要目標。然而在當今的高中語文教學中，兩極分化的現象越來越明顯，學困生群體在逐漸擴大，尤其是在教育資源相對落后的偏遠地區，這一群體更是人數眾多，這在很大程度上制約了教育教學的健康、高效發展。本文將從激發學困生語文學習興趣、教授學困生正確學習方法和善于發現學困生“閃光點”三個維度出發，分析促進山區高中語文學困生轉化的有效策略。

關鍵詞：山區;高中語文;學困生;轉化

學困生是現代教育中客觀存在的群體，學困生的轉化工作直接影響到班級學生的學習成績和道德素質，同時也是衡量教育成敗的重要標志，更是現階段滿足新課程標準要求、落實“以人為本”理念的具體體現。所以，山區高中語文教師需要樹立科學的觀念，從山區的教學情況出發，不斷探索各種科學、高效的方法和策略，以端正學困生的學習態度，從而真正實現學困生的科學、有效轉化。

一、激發學生語文學習興趣，調動學習的積極性

大多數學困生都對學習缺乏興趣和熱情，從而不具備主動學習的動力和熱情，自然也就難以取得良好的學習效果。所以，要促進山區高中語文學困生的有效轉化，就必須要以激發學困生學習興趣為首要任務，打破其固有的學習認知。具體來說，高中語文教師需要從學困生的心理發展和學習特點出發，選擇趣味化的教學方式，對課堂教學的各個環節和各項活動都進行巧妙地設計，來滲透各種趣味因素，從外界帶給學生更加強烈的沖擊，以充分吸引學困生對語文學習的好奇心、激發其學習興趣，調動其學習的積極性和主動性。

例如，在教授《記念劉和珍君》這篇課文時，本節課程的教學目標是讓學生們了解課文的有關背景，把握作者的行文思路，同時體會課文樸實、深沉的語言風格。對于學困生而言，他們的學習熱情普遍較低，這是因為他們的學習興趣沒有得到激活，所以，筆者在教學過程中，將教學重心放在學生們的興趣上，從學生們的興趣著手，激活學生們的思維。這樣，筆者通過激發學生語文學習興趣，調動了學生學習的積極性。

二、教授學生正確學習方法，培養良好學習習慣

正確的學習方法和良好的學習習慣是通向高效學習的必經之路，但這些正是學困生所缺少的，才會在學習中遇到各種困難。因此，山區高中語文教師應當應該明確自身所扮演的角色和發揮的職能，教授、指導學困生基本的語文學習方法，改進和優化學困生的學習方式，引導學困生將有效的學習方法和課堂活動結合起來，讓學困生可以理解學習方法是如何運用的，并能夠通過自主、合作和探究的形式進行課前預習、課堂學習和課后復習，踴躍參與和教師、同學的互動，逐漸形成并具備良好的學習習慣，不斷克服學習當中的困難。

例如，在教授《荷塘月色》這篇課文時，本篇課文的教學目標是讓學生們學習作者運用語言的技巧，這對于學困生而言顯然具有一定的難度，所以，在教學過程中，筆者會耐心指導學生們正確的學習方法，只有掌握正確的學習方法才能讓學生們快速進步。在指導過程中，筆者會根據學困生的學習水平制定符合學生學情的教學方案，然后根據教學方案引導學生對課文進行學習，逐漸提升學生們的理解能力。這樣，筆者通過教授學生正確學習方法，培養了學生良好的學習習慣。

三、善于發現學生“閃光點”，提高學生學習信心

信心是學習過程中的有效支撐和重要動力，也是促進學困生轉化的關鍵要素。因此，山區高中語文教師要對學困生充滿熱情和愛心，用自己的熱情來激勵學困生的學習熱情;其次，教師要善于發現學困生的閃光點，挖掘他們的長處與學習潛能，幫助他們制定嚴格的學習計劃并重視他們計劃落實中的努力與進步，給予他們適當的鼓勵和表揚，從而使他們能夠從中受到極大的鼓舞，嘗試成功的喜悅，可以更加客觀、正確的認識自己優勢和不足，產生對學習的熱情、動力與自信心，將壓力轉化為學習的強大動力，以促進學困生的有效轉化。

例如，在教授《師說》這篇課文時，由于學困生的學習水平有限，很多教師開始放棄對學困生的指導，這樣的做法只會讓學困生的學習水平持續下滑。所以，為了鞏固學困生的學習水平，提升學困生的學習成績，筆者在教學過程中設置了評價環節，根據學困生的學習表現對學困生進行點評，進而增強學困生的學習自信心。這樣，筆者通過善于發現學生“閃光點”，提高了學生的學習信心。

總而言之，學困生的有效轉化是一個艱苦復雜的教育過程，是提高教學質量、促進學生全面發展的推動力和催化劑。因此，作為高中語文教師的我們，必須要不斷革新自身的教學觀念和思想，從山區的教學實際和學困生的學習實際出發，通過激發學困生語文學習興趣、教授學困生正確學習方法和善于發現學困生“閃光點”等策略和方法的運用，來實施個性化的教學輔導，充分促進學困生的轉化，讓學困生慢慢走出“困境”，從厭學向樂學轉變，重拾對學習的熱情和自信心，最終真正學好高中語文并實現全面的發展。

參考文獻

[1] 邢燕.高中語文學困生的轉化策略研究[J].成才之路，2017（16）：17.

[2] 許凱.淺析高中階段語文學困生合理轉歸[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（12）：61.

基金項目：本文系：2019年度南陽市基礎教育教學研究課題《山區高中語文學困生轉化策略研究》（課題編號：2019229）階段性研究成果。