高校綠色創業教育生態系統的構建

劉翠平

摘 要：隨著我國經濟的快速發展，其所帶來的壞境問題也日益嚴重，綠色發展已經成為國家“十三五”規劃中的發展理念之一。基于綠色發展理念和“大眾創業，萬眾創新”的背景，綠色創業成為當前的熱點話題，綠色創業教育得到了廣泛的關注。國外從三個導向對綠色創業教育進行了研究，包括：“1+1”的導向、從A到A+的導向、由0到1的導向。中國高校綠色創業教育應結合中國具體情境創新綠色創業教育模式，積極構建綠色創業教育生態系統。

關鍵詞：綠色創業;綠色創業教育;生態系統

一、綠色創業起源及內涵

1.綠色創業起源

Quinn1971年在《哈佛商業評論》發表的文章中指出，“生態活動”能夠為企業獲取巨大盈利和可持續發展提供新的可能，綠色創業研究由此出現。20世紀90年代中后期，生態價值觀形成，綠色市場出現，企業提出了一種新的概念：綠色戰略和綠色競爭，綠色創業概念隨之產生。到目前為止，綠色創業這一概念在學界內沒有形成一致的看法，相關術語也是多種多樣，譬如環境創業、生態創業、可持續創業、綠色創業、環保類社會創業等。因此，我們需要明確綠色創業的內涵。

2.綠色創業內涵

綠色創業是一種創業者以識別和發現環境機會為起點，通過綠色管理和科技創新，在兼顧生態效益和經濟效益的基礎上，創造出能夠滿足消費者需求的產品所進行的活動。通過對綠色創業文獻的整理與分析，其概念有廣義和狹義之分。廣義上，綠色創業是指以環境創新為導向，以企業可持續發展為目標，具有創新性和市場導向的價值實現形式。狹義的綠色創業是指個人或企業在政府政策引導下、在環境創新基礎上以盈利為驅使達到經濟、社會、生態三方面的協同，以實現環境和經濟的可持續發展。

二、綠色創業教育

中國在黨的十八屆五中全會中提出了五大發展理念，其中將綠色發展理念列為重要的指導理念之一，體現了我國實現可持續發展的期望和人民實現美好生活的愿景。在可持續發展模式下創業企業要遵循“三底線”原則：經濟底線、環境底線和社會底線，創業教育呈現出綠色化趨勢。開展綠色創業教育有利于激發大學生的綠色創業意識，提高潛在綠色創業者的創業技能，掌握企業運營模式，最終培養綠色創業型人才。

1.綠色創業教育體系

通過實地調研了解大學生的綠色創業教育現狀，發現當前綠色創業教育存在以下問題：綠色理念薄弱、綠色創業技能匱乏、綠色產業認識不足等，因此我們需要從理論和實踐兩個方面來彌補此局限性。綠色創業教育體系應該從綠色教學內容、教學方法、課程結構和教學實踐四個方面同時進行，以保障綠色創業教育的全方位和可持續。在此基礎上，繼續從目標體系、課程體系、實踐體系、師資體系和保障體系五個方面加以完善。

在實踐體系上，首先轉變綠色創業教育理念，將單純的理論創業教育課程轉變為理論與實踐相結合的創業教育方式，粗放式發展的創業教育平臺轉變為精耕細作式的管理，創業形式由簡單的交易方式轉變為產學研相結合的科研成果創業，從而提升創業的質量。

在保障體系上，構建高校、政府、環保產業、國家四位一體的合作架構。首先是高校應將綠色創業教育與專業教育融合起來，通過校企合作、學校教育、社會力量參與三個方面搭建起平臺，以供大學生進行綠色創業實踐并將其展示出來，從而構建起綠色創業教育的生態系統，培養出一些理論知識和實踐經驗豐富的人員;其次政府應制定綠色創業教育相關文件，設立專門服務機構，加大支持力度，讓人們形成一種普遍的綠色創業教育意識;廣大的環保人士、社會企業、環保企業、綠色組織等投資、捐贈或實際參與綠色創業教育，拓展大學生創業實踐的第二課堂;國家應該將綠色創業教育納入《高等教育法》，為社會各個群體提供綠色創業的法律幫助，實現綠色創業的法制化。

2.綠色創業教育導向

我國在構建綠色創業教育體系的過程中，應該積極吸收和借鑒國外的發展經驗，目前國外綠色創業教育形成了“1+1”“A到 A+”“0到1”三種導向。“1+1”導向的綠色創業教育是橫向整合了創業課程內容與綠色教育內容，即是在原來的創業課程內容體系中加入綠色教育內容;“A 到 A+”導向的綠色創業教育是讓創新創業教育得到可持續發展理念的引導，使得創新創業教育體系帶有綠色屬性;“0 到 1”導向的綠色創業教育是重塑現有的創新創業教育架構，重新構建全新的綠色創業教育體系。上述三種綠色創業教育導向反映出學者深入思考和摸索了對于現有創新創業教育如何進行綠色化發展，國內應該盡快建立符合我國國情和教育實踐的綠色創業教育體系。在建立綠色創業教育體系的過程中，應充分發揮學校的培育教育功能、政府的政策制定功能、社會的支持宣傳功能、國家的法律制定功能、，從硬件（教學場所、實訓基地、創業孵化基地）和軟件（課程結構、師資力量、教學方法、教學內容）兩個方面保障綠色創業教育的順利實施。

三、高校構建綠色創業教育生態系統的措施

當前社會條件下，任何一種綠色創業教育方式，都不應只停留于教育活動的表層，應將可持續發展理念與創業教育實踐相結合，滿足“經濟-生態-社會”三重底線的要求，使教育過程具有創新性與系統性，以培養具有綠色意識的創業人才。針對此方面，結合中國高校創業教育研究，提出如下建議：

其一，通過升級課程體系促進綠色創業教育并提高質量。高質量的課程體系是高校綠色創業教育的基礎，因此，應該注意改善課程體系與綠色創業過程的對接，通過精簡與優化課程激發大學生綠色創業的潛能和意識。這個過程必須注意課程體系的質量管理，設計巧妙的教學過程和質量評估體系，加強學生的參與、支持與合作，制定相關的教學體系，配套完備的教育管理系統和信息通信技術，特別是在專業課程的教學大綱和課程科目中添加相關的知識模塊，例如綠色與可持續發展、綠色創新創業、生態文明等。

其二，以企業家精神引領創業教育與綠色教育的融合。企業家個人核心競爭力和企業價值創造的發動機是其勇于創新、專注品質、誠信守約、崇尚責任的精神，是經濟社會可持續發展的重要要素。而綠色創業教育是一個復雜的可持續發展過程，這個過程既可以滿足當代需求又不損害后代人利益、價值觀以及滿足后代人需求的發展過程，與企業家精神的情懷訴求相吻合。

其三，基于中國經濟社會轉型背景創新綠色創業教育模式。在社會轉型的情境下，一些經濟活動需要在促使經濟快速增長的同時對自然資源的影響最小。為此，應當基于國家、行業和學校的具體背景，開展符合具體情境的綠色創業教育探索，推動相關部門和教育機構充分發揮自身角色的作用，支持綠色創業教育發展和模式創新。

四、結論與展望

綠色創業教育是在綠色創業理論指導下，引導學生開展綠色創業實踐活動的教學過程，有助于實現知識的傳承和轉化，從而培養和提升學生的綠色創業思維和技能。因此，高校綠色創業教育生態系統的構建是一個復雜的系統過程，需要各方人員的共同努力，是一個整合認知和行為導向的教學體系，應積極探索學生綠色創業“求知”和“踐行”學習需求的有效契合。

參考文獻

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