初中道德與法治課堂導入策略研究

張大莉

摘要：道德與法制課堂的輸入對于促進學生的全面發展發揮著重要的作用，尤其是對青少年來說，他們正處于人生的重要時刻，道德與法治課堂導入不僅可以讓初中生了解當下時政熱點與法制規則，而且還可以直接促進青少年道德品質的建立與加強，因此中學道德與法治課堂導入對于當下的眾多學生而言不可缺少。通過一定的道德教育不僅有效地擴充了學校教學內容，而且還能夠提高學生德智體美勞全面發展，并最終促進學生的綜合素質得到提升。

關鍵詞：道德與法治;青少年;道德品質;教學內容

引言：

道德與法治課堂著重于培養學生的思想品德意識、時政熱點捕捉意識和優秀道德價值觀的建立等，注重挖掘每個學生自身特質，并根據其個性發展，通過引導性的道德與法制內容輸入，逐步培養成多方位合格的全能素質人才。通過在初中教學中不斷引入道德與法治相關課程的開展，一方面能夠及時的向學生提供基礎學科以外的知識，另一方面還能促使學生在思想品德素養上得到提高。因此急需學校對初中道德與法治課堂導入予以重視，實現道德教育發展與學生發展的雙贏。

一、道德與法治課程內容合理搭配學校教育，形成滲透教育

在初中學科教育中合理搭配道德與法治課程內容，這是由現階段中學生的認知特點決定的，這種方式既可以增加學生對于道德與法制課程內容學習的興趣，激發學生強烈的道德意識和法治精神，而且還能促使中學生在面對特殊情境時，形成分辨是非的思想意識。在進行道德與法治課程內容與學科教育的搭配教學時，老師們可以適當的把學科知識要點合理的安排到道德與法治的相關情景當中，使得學生通過聯合教學領悟到道德與法治內容對于生活和學習的重要性。

例如：在學習《師長情誼》章節內容時，其中本片章節主要圍繞“師生之間”與“親情之愛”進行主要闡述，因此教師針對本片章節進行課程的設計時，可以參考語文教學中的古文進行詳細的滲透講解，比如可以聯系《師說》、《論語》等對于師生之情的刻畫與描述，《游子吟》、《木蘭辭》等對于親情的難以割舍和珍視，在加上教師呈現的課件講述，便可以將學生引入到相關情景當中，并對其思想道德意識起到一定的教育與啟示的意義，從而為學生道德價值觀的建立建立一定的基礎。

二、道德與法治課程內容的設定應體現出學生的主體地位，保證素質教育有具體的指定對象

在道德與法治課程內容的導入過程中，教師要先講授有關道德領域與法制領域的專業知識，包括案例分析，即先讓學生把握好理論知識，然后再給予情境預設，給學生一定的發揮空間。接著教師在對所給予的情境進行具體的道德分析時，需要將課堂的主動權完全交由學生，通過問答，教師可以及時發現學生對于某些知識的缺乏與遺漏，包括一些錯誤的處理方式和道德意識，進而進行針對性的引導，這種方式不僅讓學生充分掌握學習的主動權，而且及時的查漏補缺還可以加深學生對于相關道德與法治相關知識點的理解，并加深記憶。

例如：教師在對《走進法制天地》這章內容進行詳細的講解時，面對“法治”與“法律”，很多初中生根本不了解其中具體的含義，因此，教師在設置課件內容時，可以結合相關的法律案件或者從日常生活中發現法律的存在等進行視頻內容的教學，通過相關法律案例的觀看，學生便可對于法律等相關知識有較為清楚的認知，教師通過互動提問，及時查詢學生不懂的知識，并對學生的回答做一定的補充，通過上述教學手段，啟發眾多初中生對于法律意識的建立，并運用于自身的實際生活中。

三、道德與法治課程內容應滲透生命安全教育，確保學習對象的生命安全意識的形成

為了真正使道德與法治課程教學達到理想當中的效果，教師在安排相關教學內容時，可以將生命安全教育貫穿于道德與法治的課程設置當中，也就是說該類課程不僅是要讓學生感受到思想品德意識以及法治精神對于我們日常生活的重要性，更重要的是在課堂的學習與思考中漸漸體味思想道德、法律法規等律法的建立都是出自于對于人的安全意識的重視，因此，在道德與法治課程內容和相關情境案例的安排上，都應時時體現出生命的價值與重要性。

例如：在學習《生命的思考》這篇章節時，教師可以安排實踐學習，比如讓學生參與水上活動課程，并作出相應的防護措施，通過實踐經歷引導學生“怎樣水上求救”等專業知識，并保證每個學生都能夠自我操作。可以說，通過一定的實踐教育，一方面可以讓學生處理更多突發狀況，從而對于生命更加重視，另一方面，道德與法律意識可以潛移默化的引導學生形成正確的價值觀，并作用于更多的實踐當中。

結束語：

綜上所述，要想在初中道德與法治課堂中充分調動學生主動學習的熱情，提高思想品德意識與道德法治精神，在初中課堂的導入中相關情景的預設與時事政治的補充是不可避免的。因為這不僅可以鍛煉學生的思想道德和品格意識，又提高了學生實踐運用法治的能力，成為素質教育下提高學生思想道德與法制法律意識的有效方法。學校教育在實施過程中應廣泛推廣，并在實際教學開展中，具體結合學生狀況以及當前環境進行實踐教學。

參考文獻：

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