多媒體讓小學英語教學精彩紛呈

楊琦琦

傳統的英語教學沿用的是以語法翻譯法為主的教學模式，注重以教師為中心，偏重于只聽不說或是只說不聽的單一的訓練模式。在這種教學模式下，學生很可能只會簡單的日常交際用語，難以用更準確的語言表達思想和交流感情。即學生所接受的是“啞巴式英語”，但這樣的教學模式對于語言教學來說是“致命”的，良好的語言教學需要學生在學的基礎上靈活應用，也就是必須強調課堂實踐的重要性，引導學生學會使用英語進行正確的表達，傳達情感，而使用多媒體輔助教學就是一個很好地手段和方法。

CAI的出現徹底改變了傳統的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學模式，它通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，以圖文聲像并茂的形式，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，讓學生左右腦并用，產生一種“身臨其境”的感覺，使課堂變得絢麗多彩，極大地優化了課堂氛圍，使得師生之間的信息交流變得豐富而生動，學生學習的興趣得到極大的提高，在不知不覺中學到了知識。在使用多媒體形式進行教學的過程中，要注意動畫、圖形和聲音演示的層次性，像是對于動畫而言它本身是可以結合圖形和聲音的，也就是說教師用動畫教學時應當注重銜接性，比如以動畫的內容為主，將一段動畫當中的內容進行提取，可以用到課堂互動教學當中，比如說使用和動畫中相同的圖形或聲音，通過這兩個內容進行深度教學，教師引導學生從圖形聯想到發音，從聲音聯想到圖形，這樣就能更好地加強學生對知識的深度記憶。

以為例，老師將本單元表示食物的詞匯用課件展示出來，大屏幕上豐富多彩的食物和飲料圖片就會讓學生聯想到自己的飲食習慣。這時老師用Do you like bananas/ juice…？ 引導學生進行發散思維的訓練，學生會根據自己的情況回答出自己喜歡的食物和飲料名稱，教師有準備的通過大屏幕呈現所有的單詞。這種利用多媒體創設情景的教學，豐富了同學們的知識，活躍了課堂氣氛，有利于學生發散思維的培養，從而提高了教學層次，優化了學習環境，為進一步提高課堂教學打下了基礎。當然，對于小學英語教學而言，寓教于樂也是一個十分重要的學習方法，因此將多媒體和游戲結合起來也是能夠有效提升課堂參與度的一個關鍵性因素，比如說一個主題為“whats your favorite…？”的課堂對話練習，首先教師可以利用多媒體找到不同種類的相關性的對話練習素材，給學生先進行一個語音的熱身輸入練習。然后教師可以設置幾個不同的分類，讓學生在每個分類當中將自己最喜歡的東西寫下來，之后教師再讓學生帶著“我可以怎樣和同學描述我最喜歡的東西呢？”這一問題去學習視頻，在視頻學習的過程中，老師要提醒學生將重點的句型記錄下來，然后教師再對相關的句型進行講解，教會學生用My favourite...進行正確的表達，之后可以將學生分成幾組，每一個小組設定一個主題，先讓學生相互進行表述，然后在小組之間進行交流，讓學生去介紹和進行提問，并在這個過程中注意引導學生如何更順暢地進行交流和句型銜接，從而教會學生正確運用語言的能力。

語言是文化的重要載體，熟悉和掌握英語國家的文化背景知識，有助于對語言的理解，更有助于提高為交際運用英語的能力。因此，如何為學生提供大量的文化背景知識，了解英語國家人們的風俗習慣，是教師在英語教學中遇到的一個棘手的難題。現在有了多媒體，使這個問題迎刃而解。老師可以在網絡上尋找并挑選適合學生閱讀的文化背景知識，下載到自己的文件夾中，以便隨時提供給學生。或者將有關的網址收藏在個人收藏夾里，上課時利用多媒體直接將網頁展示在學生面前。教育網站為英語教學提供的文化背景知識，不僅信息量大，而且信息更新更快。例如《玩游戲學英語》中的英語游戲，英語動畫故事，兒童FLASH英語等欄目為學生學習英語提供了豐富有趣的知識。

英語國家文化背景知識的掌握大大提高了語言學習的效率，幫助學生們使用地道的英語進行交際，從而培養學生為交際運用英語的能力。要想提升和豐富學生的文化背景，我們也可以借助聯合課堂的形式展開，比如說將英語課和語文課相結合，針對于某一特定的文化內容，比如“五月花號”語文老師可以輔助英語老師進行一個5-7分鐘的文化小視頻的錄制，讓學生能夠對于相關的文化發展形成一個深入淺出的理解，然后教師再利用適合的英文視頻進行鞏固講解，并在這個過程當中教師也要注意針對一些較難理解的地方進行講解，并對一些已經學過的句型進行總結，讓學生能夠做到溫故而知新。

多媒體既能激起學生學習英語的興趣，有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，提高運用語言的能力，也能使學生們的英語水平在閱讀中不斷提高。學生閱讀量的增加能夠為語言表達奠定良好的基礎。掌握豐富的語言知識可以讓學生在面對英語交流時找到更多的話題點，即使是在句型運用不充分的情況下也能夠簡單的表達自己的意思。英語閱讀作為英語交流的基礎環節，是一個需要進行量的積累的過程，學生隨著學習深度的加深，教師應當在“說和表達”上面加強引導，讓學生能夠學以致用。以往的閱讀只限于書本，學生們感到枯燥，提不起興趣，學習效益不高。如今網絡為他們提供了大量的、多姿多采的英語資源，學生的學習興趣被調動起來，閱讀量也變大了。老師的課堂教學也顯得更加生動有趣，精彩紛呈。