在小學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

張治雪 馬文倩 胡家鍶

摘要：新課改鮮明地提出要“變革教材內(nèi)容復(fù)雜、晦澀、重點(diǎn)不突出、沒有新意和太看重書本知識(shí)的狀態(tài)，搭建教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活與現(xiàn)實(shí)生活和技術(shù)進(jìn)步的橋梁。”所以跨越知識(shí)本身的課堂，走向生活的課堂，這是要求。數(shù)學(xué)知識(shí)也是從生活中取得的，只有充滿了生活氣息的教學(xué)，才能勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，理論應(yīng)用于實(shí)際，找到一些實(shí)際生活中常見的事例設(shè)置問題情景，讓學(xué)生有一種“生活中有學(xué)習(xí)”的驚異感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;教學(xué);創(chuàng)新意識(shí)

引言

創(chuàng)新作為人類所特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)，也是推動(dòng)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。因此，一個(gè)民族若想長(zhǎng)期位列于世界頂端，就必須時(shí)刻秉持著創(chuàng)新理念，力求在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、社會(huì)以及建筑等行業(yè)利用創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。除此之外，在教育教學(xué)中推動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展也成為當(dāng)今眾多教師的首要任務(wù)。就目前中國(guó)教育模式而言，學(xué)生長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師對(duì)其進(jìn)行半灌輸式教育，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，思維模式也受到一定的限制，很大程度上缺乏創(chuàng)新意識(shí)。而小學(xué)教育正處于基礎(chǔ)教育階段，在此階段對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)以后各階段的教育而言，可謂是受益匪淺。本文將針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在小學(xué)教育教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在小學(xué)教學(xué)的過程中， 要想實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其可以主動(dòng)參與到問題的分析、解決中。通過這樣的教學(xué)方式，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自主性，降低教師組織學(xué)生分析問題的難度，推動(dòng)數(shù)學(xué)課程順利進(jìn)行。例如：在講解“解三角形的應(yīng)用舉例”的過程中，教師就可以通過恰當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，

激發(fā)學(xué)生的求知欲。對(duì)此，教師可以將地球、月球之間的距離為切入點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)“探索科學(xué)”的課堂氛圍，并設(shè)置問題：“如何計(jì)算出地球、月球的距離”，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論、交流，探究解決問題的方式。

基于這樣的課堂氛圍，因?yàn)檫@樣的問題具有趣味性、探索性，所以能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問題的求知欲，對(duì)于后續(xù)教師引入課堂知識(shí)具有重要的作用。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，教師對(duì)于問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的基本原則，逐步的實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)， 同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適的、和諧的教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)此以往，不僅能夠提高課堂的活躍程度，還能夠在分析問題、解決問題的過程中，促使學(xué)生能力的提升，增強(qiáng)課堂的有效性。

2 捕捉學(xué)生創(chuàng)新的“火花”

小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)烈、想象力豐富的階段，對(duì)周圍的一切事物的看待方式都不同于成年人的常規(guī)性思維。教師應(yīng)切實(shí)利用學(xué)生這一特性，展開對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)課程授課過程中，教師需善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的“火花”。以蘇教版小學(xué)科學(xué)教學(xué)中《養(yǎng)蠶》一課為例，蠶作為學(xué)生日常生活中并不常見的動(dòng)物種類之一，對(duì)于學(xué)生而言，熟悉度較低。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課的過程中，需親身實(shí)踐才可深入了解蠶的習(xí)性。養(yǎng)蠶過程中教師發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都會(huì)按照教師所說(shuō)，將蠶放入蠶房中，定時(shí)向其喂養(yǎng)桑葉等方式進(jìn)行操作。而少部分學(xué)生卻根據(jù)自己的設(shè)想，在蠶喂食的過程中，分別喂食桑葉和其他食品比如萵苣葉等各一段時(shí)間，去探究最適合蠶的食物。除此之外，在蠶進(jìn)行四次眠后蛻皮的過程中，某些學(xué)生不僅通過眼部進(jìn)行觀察，還借助相應(yīng)工具去測(cè)量蠶的身圍和體積，且用鼻子去聞其味道的變化等。這些通過不同方式觀察蠶的生長(zhǎng)過程的學(xué)生，都閃爍著創(chuàng)新的“火花”，教師需要以其敏銳的觀察力來(lái)捕捉這些小“火花”，及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種嘗試，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3 倡導(dǎo)學(xué)生多疑多思

孔子曾說(shuō)：“疑是思之始，學(xué)之端”。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)或教師所教授的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)其質(zhì)疑精神是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過提出疑惑，從而打開了思維的閘門。以蘇教版小學(xué)科學(xué)課程中有關(guān)加熱和冷卻一課為例，教師通過水壺加熱后水溢出的現(xiàn)象向?qū)W生講解了熱脹冷縮的原理，在此基礎(chǔ)上，某些學(xué)生就銅塊加熱后是否會(huì)膨脹等問題進(jìn)行提問與猜想，這些都是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展的體現(xiàn)。

4 多元化探究方式的運(yùn)用

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。”這啟示了教師，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。就小學(xué)科學(xué)中實(shí)驗(yàn)課程的開展而言，通常情況下，教師都會(huì)預(yù)先根據(jù)課題內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)規(guī)劃，策劃出具體的實(shí)驗(yàn)步驟等，并且還會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的一系列問題做出假設(shè)并擬定出解決方案，學(xué)生只需按部就班即可。這在很大程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。以蘇教版小學(xué)科學(xué)課程中《火山和地震》一課為例，學(xué)生可根據(jù)自己的相關(guān)想法模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)，在此過程中，教師只需轉(zhuǎn)變角色為課外輔導(dǎo)員即可。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可選擇一人獨(dú)立完成任務(wù)或以小組為單位，對(duì)于同一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可采取多種實(shí)驗(yàn)方式。某些學(xué)生在鐵盒子中利用土豆泥制成山形，并在其中挖一小洞，往洞內(nèi)倒入番茄醬，再用薄薄的一層土豆泥將其覆蓋住，最后，將鐵盒放置于三腳架中，用酒精燈加熱，觀察現(xiàn)象。也有學(xué)生采取完全不同的操作方式，這都是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。

5 總結(jié)

總之，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)并非一蹴而就的，需經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)作為一門探究類的學(xué)科，教師需在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

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（作者單位：西安思源學(xué)院）