小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)思考

高珊珊

摘 要：語言是人們溝通和交流的主要載體，因此，良好的語言表達(dá)能力是至關(guān)重要的。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語言表達(dá)能力是教學(xué)的主要內(nèi)容。但在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，小學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)主體性，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)也受到了較大的影響。本文在深入分析小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略，希望對提高溝通效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);語言表達(dá)能力;培養(yǎng)策略;思考

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）05C-0103-02

語言表達(dá)能力是小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，良好的語言表達(dá)能力對于小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也將起到十分積極的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師除了關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之外，還應(yīng)該對小學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)給予一定重視，并且在教學(xué)實(shí)踐中采取一定的方法，明確語言表達(dá)能力的教育目標(biāo)，改變傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中不利于語言表達(dá)能力發(fā)展的缺陷，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，使當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)具備較強(qiáng)的時(shí)代感。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力應(yīng)該注意的幾個(gè)基本問題

（一）注重提高語言表達(dá)能力培養(yǎng)的趣味性，提高小學(xué)生主觀能動性

根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣除了受到學(xué)生自身的因素影響之外，還與教師的教學(xué)形式有著十分緊密的聯(lián)系，因此，強(qiáng)化教學(xué)的趣味性，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，良好的學(xué)習(xí)動機(jī)是保證教學(xué)順利開展的關(guān)鍵。從學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)來看，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)之中占比較大的部分，也是學(xué)習(xí)動機(jī)之中最為活躍的因素。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于所學(xué)知識內(nèi)容充滿興趣，就會將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，并且可以維持較長的時(shí)間。如果教師在平時(shí)的教學(xué)過程中不注重這方面的問題，忽視小學(xué)生的語言表達(dá)，一直采用枯燥單一的教學(xué)形式，勢必會削減學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于語言表達(dá)能力培養(yǎng)效果造成不利影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力時(shí)，應(yīng)該積極提升教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)內(nèi)容的趣味性，幫助學(xué)生獲得持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，提高小學(xué)生的語言表達(dá)欲望。

（二）注重語文教學(xué)的啟發(fā)性，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣

在以往的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一直處于較為被動的狀態(tài)，按照多數(shù)教師的教學(xué)要求，只要跟著教師的思路和步伐，就可以完成相應(yīng)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不需要學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生養(yǎng)成了思想上的惰性，遇到問題時(shí)不愿意積極主動思考，尋求解決問題的方法，這對于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和發(fā)展是非常不利的。在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢下，教學(xué)的目的不僅在于完成知識內(nèi)容的傳輸，更為重要的是幫助學(xué)生掌握分析和解決實(shí)際問題的方式方法，形成自己的獨(dú)立思想，最終養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。

所以，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力時(shí)，教師應(yīng)該遵循啟發(fā)性原則。通過語文教學(xué)方式的創(chuàng)新應(yīng)用，積極對學(xué)生的語言思維進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸擺脫思維定式的限制，形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生留出足夠的空間，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）在語言表達(dá)過程中注重突出小學(xué)生的主體性

對于小學(xué)生來說，在語言表達(dá)過程中，如果一直處于教師的灌輸式教學(xué)模式下，不僅體會不到學(xué)習(xí)的成就感，而且還會對學(xué)習(xí)失去信心和興趣?？梢哉f，缺少主體性的課堂教學(xué)是難以達(dá)到相應(yīng)要求的，也是不符合時(shí)代發(fā)展趨勢的。不管處于哪個(gè)階段，學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)活動中的主體，對于學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也應(yīng)該為自己負(fù)責(zé)。

因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力時(shí)，教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和表達(dá)的主動權(quán)。這就需要教師重新定位自己在教學(xué)過程中的角色，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行過多的干預(yù)，而應(yīng)該扮演一個(gè)指導(dǎo)者的角色，在保證教學(xué)不偏離預(yù)期目標(biāo)的前提下，賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生能夠自主安排學(xué)習(xí)活動 ，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，完成相應(yīng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語言表達(dá)的過程中收獲成功的喜悅，不斷提高語文學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效對策

（一）優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)形式，避免語言表達(dá)能力培養(yǎng)流于形式

隨著教育觀念的不斷發(fā)展，全新的課程教育理念逐漸得到大范圍的普及和發(fā)展，在這樣的情況下，很多教師受到了全新教學(xué)觀念的影響，意識到了在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)形式、改變教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性。因此，實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中也采取了一定的改革創(chuàng)新方法，但是仍然存在一定的問題。很多教師對于語言表達(dá)能力的培養(yǎng)形式并沒有深入的了解，也沒有從根本上掌握小學(xué)語文教學(xué)方法的有效應(yīng)用策略，對于全新教學(xué)理念和語言表達(dá)能力缺乏準(zhǔn)確把握，應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)之中，也大多出于迎合教育發(fā)展趨勢的目的，這就導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的開展流于表面形式，對于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根本就沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，課堂時(shí)間是非常寶貴的，所以，教師在培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力的過程中，應(yīng)該建立明確的目標(biāo)導(dǎo)向，結(jié)合具體的語言表達(dá)能力教學(xué)目標(biāo)，重新優(yōu)化和設(shè)計(jì)教學(xué)形式，提升語言表達(dá)能力培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性。

例如，教師在講解《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，在小學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容之后，教師可以讓小學(xué)生用自己的語言將狼牙山五壯士的故事復(fù)述出來。同時(shí)，還可以讓小學(xué)生聯(lián)想自己知道的或者已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，關(guān)于紅軍長征過程中的英雄故事，然后也用自己的話表達(dá)出來，逐漸訓(xùn)練和培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）提高教師綜合素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力

在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)形式下，學(xué)生學(xué)習(xí)是非常被動的，對學(xué)習(xí)到的知識的記憶也不夠牢固，隨著教育形勢的不斷發(fā)展，全新的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸取代了這種陳舊的教學(xué)思想。在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力過程中，離不開教師的引導(dǎo)和幫助，因此，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常重要的影響。這就對教師的教學(xué)素質(zhì)提出了較高的要求。如果教師的教學(xué)思想不能與時(shí)俱進(jìn)，一直停留在傳統(tǒng)的狀態(tài)下，勢必會對教學(xué)質(zhì)量造成較大的影響，從當(dāng)前的實(shí)際教育情況來看，還有部分教師存在教學(xué)觀念陳舊的問題。

為了提高學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)質(zhì)量，教師要首先破除傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，積極接受全新的教學(xué)思想，將自身的思想和意識提升到更高的教育層次，站在時(shí)代發(fā)展的角度，正確地把握教育發(fā)展的主流趨勢，然后將語言表達(dá)能力培養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，使傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)形式得到更新和發(fā)展，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的情況下，最大限度地提高語文教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，語言表達(dá)能力培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該圍繞語言表達(dá)能力培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)手段，為小學(xué)生創(chuàng)造更多的語言表達(dá)機(jī)會，訓(xùn)練和提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力。

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