個性化教育背景下高校應用型人才培養(yǎng)方法分析

周欣

摘要：供給側結構性改革是習近平總書記基于我國市場經濟不斷發(fā)展，國民生產水平有待提高的現(xiàn)狀提出的舉措。為了適應市場需求，為國家建設提供更優(yōu)秀的應用型人才，高校必須進行應用型人才培養(yǎng)模式的轉型。但高校在轉型過程中并不順利，本文將對就此問題進行分析并給出合適的解決措施。

關鍵詞：高校改革;應用型;實踐教學;人才培養(yǎng)

引言

我國經濟的快速進步和市場的不斷變化使得社會對于人才的要求越來越高。在這種情況下，高校需要對人才的培養(yǎng)方式進行改革，以適應時代發(fā)展。雖然目前大多數(shù)高校都已將應用型人才培養(yǎng)作為教育模式，但不足之處仍很明顯。本文將以高校的應用型人才培養(yǎng)轉型為中心，對目前高校轉型存在的問題進行分析，并提出相應措施。

一、高校個性化教育應用人才培養(yǎng)意義

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經很難適應新的經濟形勢下社會對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求，缺乏活力的高校人才培養(yǎng)模式使得畢業(yè)學子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺乏，難以適應社會要求。所以，高校個性化教育迫在眉睫。

高校個性化教育應用人才培養(yǎng)，對于學生的人生發(fā)展起著重要的作用。當今社會的經濟形勢需要高校學生發(fā)展個性化的能力。以學生為中心，以個性化為指導的人才培養(yǎng)模式，是學生工作發(fā)展的必然趨勢，有利于高校人才更好地適應自我價值。香港的高校培養(yǎng)原則之一就是要盡量滿足不同需要的學生。高校個性化培養(yǎng)要求尊重學生的個體潛能，使之能夠適應社會發(fā)展，滿足國家建設的人才需要。

二、高校個性化教育應用人才培養(yǎng)存在問題

1.培養(yǎng)目標定位問題

我國高校教育的普遍問題是片面的注重學術型人才教育和管理，把學術型教育理解為應用型人才需要的教育模式，這是我國當前教育方面對于培養(yǎng)目標定位的一個誤區(qū)。這使得高校在人才培養(yǎng)的方面忽略了個體實踐，只注重學術教學，學生在高校培養(yǎng)中得不到鍛煉，就難以適應未來社會對于應用型人才的需求。此外，傳統(tǒng)高校的教材選擇和設置方面也體現(xiàn)出其對于應用型人才的培養(yǎng)缺乏對自身和市場的適應性。高校教材中學術理論和實踐信息的不合理分布，讓應用型人才的培養(yǎng)情況得不到改善，無法實現(xiàn)學術型人才培養(yǎng)到應用型人才培養(yǎng)的轉變。

2.轉型市場考量問題

高校應用型人才培養(yǎng)具有必要性和緊迫性，然而長期的學術型人才培養(yǎng)傳統(tǒng)和一些難以立刻解決的現(xiàn)實困難使得高校在應用性人才培養(yǎng)的轉變中并不順利。目前的困境主要有三種：

首先是大多數(shù)高校對市場需求的把握不準確。在應用型人才培養(yǎng)過程中，課程設置過于陳腐，課程內容的更新跟不上市場要求的變化，也就無法實現(xiàn)高校個性化教育轉型的目的。

最后是目前高校專業(yè)的設置趨于同質化。部分高校在專業(yè)設置方面缺乏自身特色，人才培養(yǎng)的個性化得不到有效發(fā)展。

3.人才培養(yǎng)評估方式問題

一個合理有效的人才培養(yǎng)評估方式對改善高校個性化應用型人才教育起著關鍵性的作用，高校需要通過人才培養(yǎng)評估，來指引高校個性化應用型人才培養(yǎng)轉型。然而目前評估方式仍舊是不合理的。這意味著高校人才的應用型能力得不到好的評估檢驗，高校也就無法“對癥下藥”，實現(xiàn)轉型目的。將理論知識作為唯一的重點，將期末考試作為檢驗學子實力唯一的標準，是高校不積極措施建立多方面多層次的立體的人才培養(yǎng)評估方式的體現(xiàn)，也是造成教師“照本宣科”式教學，學生“囫圇吞棗”式學習的原因之一。

三、高校個性化教育應用人才培養(yǎng)優(yōu)化途徑

1.強化人才目標定位

高校想要進行培養(yǎng)模式向應用型人才培養(yǎng)轉型，首先需要明確的就是人才目標定位這個大前提。應用型人才并不意味著不注重學術理論的吸收，而是講究“知行合一”，理論結合實際。相比學術型人才，應用型人才需要具有更加廣闊的知識面，廣泛的吸收課外知識。還需要懂得創(chuàng)新，開拓前人不曾到達的道路。當然，應用型人才需要有豐富的實際操作經驗，避免“紙上談兵”，而是“絕知此事要躬行”。要想達到這些要求，高校需要做到以自身校園現(xiàn)實情況為基礎，以應用型人才的特點為前提，結合現(xiàn)代市場要求，做出精準的人才目標定位。而后圍繞這個定位展開每一項人才培養(yǎng)的工作，做到每一個方面的培養(yǎng)都是有利于學子的未來，有利于市場的需要的。

2.強化人才培養(yǎng)評估體系

高校個性化教育的改革離不開一個健全的人才培養(yǎng)評估體系。為了強化目前尚且薄弱的人才評估體系，高校需要做到以下幾點：

第一，高校改革的目標是培養(yǎng)應用型的人才，因此加大實踐教學的力度刻不容緩。單一的通過試卷分數(shù)來進行教學質量評估的方式已不可取，高校需要加強與市場的聯(lián)系，讓考核評價更多的靠近市場需求。

第二，高校對于人才的評估不應該止步于在校學子，對已經步入社會的人才的就業(yè)狀況也應該進行持續(xù)跟進。觀察評估應用型人才教學下學子是否得到了有效地提升，并從案例中吸取經驗，以此作為分析依據，在日后的培養(yǎng)過程中不斷改進。

當然，應用型人才不是片面強調實踐，理論性的學習也不能忽視。高校應該具體問題具體分析，根據不同專業(yè)的考生制定出能夠真正檢測他們的專業(yè)實力的試卷作為考核內容之一。至于評估人員，最好為與人才專業(yè)相關的社會人員。與教師相比，他們有著更多的經驗，更專業(yè)的眼光，更加適合考核評估人員的需要。

3.強化校企產業(yè)培養(yǎng)模式

高校人才培養(yǎng)需要面向市場，適應市場。其最好的辦法是聯(lián)合高校周邊的企事業(yè)單位形成合作，有針對性的培養(yǎng)個性化應用型人才。應用型人才培養(yǎng)實現(xiàn)產、學、研的有機結合，可以使人才在企業(yè)實習中充分的發(fā)揮所長，積累經驗，彌補不足。同時，高校可以在這個過程中得到反饋，調整培養(yǎng)方式，企業(yè)也得到了人才的不斷補充，有利于企業(yè)保持活力。

結語

高校需要進行應用型人才培養(yǎng)的轉型，但傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的影子不是一朝一夕之間就能消失的，我國高校的應用型人才培養(yǎng)轉型之路還很長。本文從高校個性化應用性教育人才培養(yǎng)這個話題著手，對其存在的問題和改善方式進行研究總結，希望這對高校的個性化應用型人才培養(yǎng)轉型有所幫助。