多媒體網(wǎng)絡(luò)下小學(xué)道德與法治教學(xué)思考

王宏

摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改變了課程教學(xué)模式，就小學(xué)道德與法治課程指導(dǎo)來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給教學(xué)者提供了充足的教學(xué)資源，同時(shí)開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也帶給學(xué)生多元信息沖擊，考驗(yàn)學(xué)生甄別信息的能力……這種環(huán)境下，小學(xué)道德與法治課程指導(dǎo)要求開始發(fā)生變化，作為教學(xué)工作者要不斷創(chuàng)新課程教學(xué)模式。本研究分析多媒體網(wǎng)絡(luò)下小學(xué)道德與法治教學(xué)思路，希望促進(jìn)小學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò);小學(xué);道德與法治

引言

培養(yǎng)小學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)是促進(jìn)其全面發(fā)展的關(guān)鍵舉措之一，道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在很多方面還有不足，以多媒體教學(xué)方法支撐道德與法治課堂，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及豐富教學(xué)資源等方面優(yōu)勢(shì)顯著。多媒體教學(xué)模式應(yīng)用對(duì)教學(xué)者的信息素養(yǎng)要求很高，基于此，小學(xué)道德與法治教師要樹立自我提升意識(shí)，以推動(dòng)課程教學(xué)模式改革。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中全面激發(fā)學(xué)生興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和激發(fā)學(xué)生潛力的前提條件，小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，我們利用多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)資源能夠帶給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)沉悶的課堂氛圍。比如，在《大家排好隊(duì)》的課時(shí)知識(shí)指導(dǎo)中，為了能夠讓學(xué)生認(rèn)清集體生活中秩序的重要性，可以充分利用視頻資源，比如《不守規(guī)則的叮當(dāng)狗》，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中找到叮當(dāng)狗的錯(cuò)誤行為，以這種更具趣味性的方式滲透規(guī)則意識(shí)，學(xué)生印象深刻，教學(xué)效率提高和激發(fā)學(xué)生興趣的目標(biāo)同時(shí)實(shí)現(xiàn)了。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境旨在引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效落實(shí)。以生活化情境為例，在道德與法治課程指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，旨在指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一[1]。例如，在《傳媒與生活》的課程指導(dǎo)中，學(xué)生在生活中頻繁接觸電腦、電視以及手機(jī)等傳媒工具，因此在本課時(shí)的知識(shí)教學(xué)中，其實(shí)生活化情境適用性十分強(qiáng)，比如我就結(jié)合電影訂票給學(xué)生在線展示媒體工具在實(shí)際生活中的價(jià)值，以生活中媒體工具的實(shí)際應(yīng)用案例作為教學(xué)素材。然后引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如討論自己在生活中應(yīng)用媒體工具的案例，討論各種媒體工具在應(yīng)用過程中的異同點(diǎn)，分析優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，逐步落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)習(xí)資源確實(shí)給學(xué)生擴(kuò)展了自學(xué)空間。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力是新課改對(duì)當(dāng)前階段課程教學(xué)指導(dǎo)提出的基本要求，作為教學(xué)工作者應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)，擴(kuò)展教學(xué)范圍，真正構(gòu)建有效的課堂[2]。首先，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，優(yōu)質(zhì)的預(yù)習(xí)過程為課上學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。第二，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作微課支撐課堂教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以短小精悍的微視頻開展精準(zhǔn)教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)課程教學(xué)節(jié)奏，全面熟悉教學(xué)內(nèi)容。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《團(tuán)結(jié)友善》一課時(shí)，我們可以針對(duì)待人接物、與人交往兩方面的禮儀規(guī)則制作成短視頻，以專題方式引導(dǎo)學(xué)生講解。第三，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以給學(xué)生分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí);針對(duì)課上教學(xué)中出現(xiàn)的薄弱點(diǎn)，也可以給學(xué)生提供針對(duì)性的突破學(xué)習(xí)資源。有效的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，可以彌補(bǔ)教師在課下指導(dǎo)方面的不足，真正使教學(xué)范圍得到擴(kuò)展，突破時(shí)空局限，全面提升課程指導(dǎo)效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念

互聯(lián)網(wǎng)背景下，教學(xué)活動(dòng)在信息技術(shù)支撐下有效性提高，在享受互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的便捷同時(shí)，也要深刻思考互聯(lián)網(wǎng)的雙面性，立足小學(xué)生的身心發(fā)展需求分析互聯(lián)網(wǎng)背景下引導(dǎo)學(xué)生形成正確網(wǎng)絡(luò)觀念的必要性，這也是小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)之一。作為道德與法治課程教學(xué)工作者，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用背景，指導(dǎo)學(xué)生有效辨別和應(yīng)用信息是我們應(yīng)該具備的素養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師不僅僅要鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，也要使學(xué)生逐步具備篩選、甄別信息的能力。如，在《讓我自己來整理》的課時(shí)知識(shí)教學(xué)中，借助多媒體在屏幕上展示一段資料：某位網(wǎng)友感慨：“現(xiàn)在的孩子什么也不會(huì)做，疊被子不行，洗衣服不會(huì)，書包也讓自己的爸爸媽媽整理，簡(jiǎn)直就是缺乏生活自理能力！”，針對(duì)這樣的言論網(wǎng)友甲給出了回復(fù)：“沒關(guān)系啊！我也不會(huì)整理自己的東西，這不是也生活得很好嘛！”;網(wǎng)友乙說：“這些事情父母做就可以了，學(xué)生的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)！”。網(wǎng)友丙：“我覺得孩子從小要鍛煉自理能力，不然以后上了大學(xué)就要自己生活了，怎么辦呢？”;網(wǎng)友丁：“雖然學(xué)生的主要任務(wù)是好好學(xué)習(xí)，但是也不能一點(diǎn)不能自理，還是要力所能及做一些事情！以后才能適應(yīng)社會(huì)生活！”。就是這樣一份材料，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)網(wǎng)友們的觀點(diǎn)給出評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)信息世界中學(xué)會(huì)吸收有效信息，摒棄不良信息。針對(duì)本課時(shí)教學(xué)主題，學(xué)生就可以針對(duì)上述網(wǎng)友復(fù)雜的觀點(diǎn)進(jìn)行整合與理性分析，提煉有效信息，自主分辨，教師在這個(gè)過程中應(yīng)該發(fā)揮監(jiān)督和指導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生在自我表達(dá)過程中暴露出來的不正確的觀念予以糾正和引導(dǎo)，使學(xué)生可以樹立正確的“三觀”。

結(jié)語

道德與法治課程指導(dǎo)目標(biāo)落實(shí)需要教師以科學(xué)的教法作為支撐，作為小學(xué)道德與法治課程指導(dǎo)教師，我們要立足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景，在教學(xué)中關(guān)注對(duì)媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的應(yīng)用，以為教學(xué)活動(dòng)提供助力。顯然多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效指導(dǎo)教學(xué)，要求教師具備良好的信息素養(yǎng)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力，作為現(xiàn)代教學(xué)工作者，我們需要樹立教學(xué)改革意識(shí)，真正立足時(shí)代特點(diǎn)提升自我，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率。本研究以多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用作為背景，分析小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)的方法，希望本研究觀點(diǎn)有實(shí)踐參考意義。

參考文獻(xiàn)

[1]任洪飛.小組學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)《道德與法治》教學(xué)探微[J].華夏教師，2017，51（02）：67-68.

[2]賈艷俠.小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中的安全教育探究[J].考試周刊，2017，161（52）：113-114.