小學語文教學中說話寫話訓練的有效策略

沈海芹

【摘? 要】 新版《小學語文課程標準》具體地指出：“說話和寫話是學生利用語言文字開展交流、進行表達的重要方式之一，是學生認識世界與自我，進行創造性表達與交流的過程，也是學生語文素養的真實體現。”小學一、二年級的說話和寫話訓練是小學生習作入門的關鍵和基礎。因此，我們必須要抓好小學一、二年級學生的說話與寫話訓練。筆者在平時的教學中是這樣做的：以興趣為導向，堅持培養學生說話寫話的興趣;分步實施訓練，促進學生說話寫話能力的發展。接下來具體談一談我的做法與思考。

【關鍵詞】 說話寫話; 興趣; 訓練

新版《小學語文課程標準》中具體指出：“說話和寫話是學生利用語言文字開展交流、進行表達的重要方式之一，是學生認識世界與自我，進行創造性表達與交流的過程，也是學生語文素養的真實體現。”小學一、二年級是學生打基礎的重要階段，在此期間的語文教學必須幫助學生真正地學好說話與寫話，這也是帶領他們走進語文習作園地的第一步。所以，低年級語文教學中教師應該重視培養和發展學生說話與寫話的能力，幫助他們掌握一定的說話與寫話的方法，熟練把握說話與寫話的技巧，為發展學生的語文能力以及綜合素養打好基礎。那么，在小學一、二年級的語文教學中如何有效地訓練學生的說話與寫話呢？

一、以興趣為導向，堅持培養學生說話寫話的興趣

在小學一、二年級開展語文教學，特別是說話與寫話的教學，我們必須堅持把培養和發展學生的興趣作為導向，它是學生說話、寫話的前提與基礎。學生在這個時期還沒有形成穩定的學習動力，沒有掌握學習的方法，大多數情況下都是被動地學習知識，被動地掌握知識。作為語文教師，我們的第一要務不是教會學生掌握多少知識，而是幫助他們轉變從被動接收為主動學習，激發、培養和保持他們良好的學習興趣。在說話與寫話教學和訓練時，教師必須靈活運用多種多樣的、新穎的教學方法，促進學生敢說能講、會寫能說，培養并幫助學生保持對文字創作的興趣，不斷提升說話能、寫話能力。

1.開展小組競賽

把學生分組并開展小組說話與寫話比賽不但可以考驗和培養學生在隨機應變情況下的語言組織和使用能力，而且可以培養和提升學生的集體意識和團隊合作能力，讓學生在和諧的競賽氛圍中踏實學好說話與寫話。如，教師在課前可以把學生按質分為4～6人一組，各組自行編號，接著投影出示只有圖形的幾幅漫畫，隨機抽取3組學生，小組內按照序號對相應的幾幅漫畫說1～2句話，比較幾個組說話的情況，看誰說得最完整、貼切，評出優勝小組和最佳“說手”。這樣的競賽考驗了每一個學生的隨機應變能力;讓學生在小組合作的基礎上開展相關的學習，很好地激發了他們參與說話與寫話的興趣，把他們的學習熱情充分調動起來了。

2.組織表演故事

小學生天真活潑、熱情好動，尤其喜歡模仿、表演，以此來表現自己。特別是一、二年級的兒童，他們在這個方面表現得十分主動，欲望尤其強烈。為此，教師可以結合學生的這些特點，在開展說話與寫話教學時組織學生有效開展表演活動，以表演為載體來幫助學生進行說話與寫話的練習，通過表演激發學生的興趣，幫助學生發展說話與寫話的能力。為了使學生的表演具有完整的情節、背景，激發學生表演的欲望，我們應盡量選取教科書中故事性強的課文，在完成課文的學習之后，選取部分學生到講臺前，分好角色，拋開課文，按照課文的內容來表演，再現課文中故事的情節;教師還可以鼓勵學生通過表演給出文中故事的結尾，引導他們創編故事、表演文本，提升學生的語文綜合能力。實踐證明，課文故事表演不但能幫助學生加深對課文的理解和領悟，訓練學生說話寫話的技巧，發展其能力，而且還能鍛煉學生的膽量，幫助學生樹立學習的信心，真是一舉多得。

3.進行有獎搶答

在說話與寫話教學中進行“有獎搶答”是非常不錯的方法。首先，教師在課前到超市購買一些學生喜歡的小物件，在提問之前向學生展示，接著給學生投影出示一幅圖畫或者簡短的文字，要求學生搶答，根據圖畫進行描述，或者根據文字續說，按照說的質量高低進行獎勵。這樣做，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生說話的積極想，給學生說話與寫話增添了動力。

二、分步實施訓練，促進學生說話寫話能力的發展

在平時的說話與寫話教學中，教師應注意不能浮躁，不能急于求成，不能把說話與寫話同步開展，更不可以在學生還沒有完全掌握簡短文字內容時，就催促學生開始說話寫話的嘗試。這樣會在無形中增加學生的學習負擔，違背了學生學習的規律，無助于學生的發展。我們在教學時應該分步實施訓練，促進學生說話寫話能力的發展。

1.訓練口語

一、二年級的學生識字量不足，讓他們把已學會的字詞按照要求轉化為句子存有一定的困難。所以，在一、二年級的說話與寫話教學中，教師必須把單純的口語訓練作為第一個任務。單純地開展口語訓練的關鍵是激發學生的興趣，設法保持他們的興趣，使學生敢說、要說、能說。教師可以利用現代教育手段給學生創設各種有效的情境，使他們產生說的欲望。另外，教師還要善于引導學生進行說話訓練。對于部分學生而言，“說話”是一件不容易、不簡單的事情，不僅表現心理上，而且在語言表述上也有明顯的體現。對此，教師可以幫助學生做好積累，比如引導他們積累“AABB”“ABB”型的疊詞，積累優美的句子等等，同時鼓勵他們把這些好詞好句用在自己的說話中。長久堅持下去，學生就能達到有話說、敢說話的水平了。

2.訓練習作

在學生的口語得到充分的訓練后，教師應有計劃、有目標地把習作訓練分散到學生平時的生活與學習之中。首先，教師要讓學生學會用拼音替代。小學生在進行習作訓練時，就怕生字詞不會寫，為此，我們可以放低標準，讓學生慢慢學會用拼音替代不會的字詞。其次，教師要讓學生學會寫日記，要求學生堅持每天寫一篇學習日記，這樣不但可以總結每天的學習情況和生活，又可以養成學生堅持習作的好習慣。

3.綜合性訓練

在對學生開展有效的口語練習、習作練習后，教師可以組織學生進行說與寫的綜合性訓練。我們的母語是漢語，它在日常的生活、工作、學習中發揮著非常重要的作用，我們的交際離不開母語，生活中處處都有說話與寫話的素材和機會。所以，教師要緊抓這個機會，設計說寫結合的綜合性訓練，讓學生在訓練中，感受說與寫的不同，對同一個事物或對象的描述，說與寫往往有一定的差異。在學生說話訓練結束后，教師再引導他們把自己所說的話組織一下寫出來，這樣能收到良好的訓練效果。

總之，我們教師應該以課程標準為立足點，深刻領悟其實質，及時更新教育思想與理念，明確一、二年級說話與寫話的訓練方法、訓練步驟，開展扎實的練習，幫助學生掌握說話與寫話的基本功，為其后續發展奠定堅實的基礎。

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