中職學校經濟法教學現狀及改善策略研究

摘 要：目前，中職學校普遍開設有經濟類的課程，而在這些課程中又以經濟法為基礎課程，占據著重要地位，因此經濟法的教學就顯得尤為重要。從對中職學校經濟法教學現狀的調查顯示，當前經濟法教學存在著教學目標不明確、教學方法單一等問題，針對這些問題，筆者嘗試在教學內容規劃、教學方法變化、課程考核體系完善等方面提出改善策略，以期幫助中職經濟法教師提升經濟法教學質量。

關鍵詞：中職學校;經濟法教學;教學現狀;改善策略

隨著社會的進步與發展，各類工作對人才的專業性要求越來越高，而中職學校為了培養更能滿足社會專業技能需求的學生，也逐步擴展其專業，比如會計、財務管理電子商務等經濟管理類專業。經濟法也是初級會計師考試的重要部分，對于財會專業的學生來說是必須熟悉和掌握的內容。所以，中職教師如何讓學生在有限的課時限制內掌握經濟法的主要內容并提高學生法律素養就至關重要。

一、中職學校經濟法教學現狀及問題剖析

1.經濟法課堂教學現狀

職業教育作為中職學校教學的重點，其目標主要在于培養學生在實際工作場景中的問題發現與解決及操作實踐能力。首先是經濟法教學所選取的教材。由于學生的考證需求，教師在教材選取時會以《經濟法基礎》為教材。該教材共計有七章內容兩大部分，第一部分 （前三章 ）屬于經濟法范疇，第二部分 （后四章 ）屬于稅法范疇。七章分別是：總論、勞動合同與社會保險法律制度、支付結算法律制度、增值稅消費稅營業稅法律制度、企業所得稅個人所得稅法律制度、其他稅收法律制度和稅收征收管理法律制度。這七章從內容上看各自獨立，互不聯系，而且教材內基本都是法律規范的具體內容，也沒有配套的課后習題。教材的選取過于偏重考證需求，未能考慮學生今后工作的實際技能需求。其次是教學方法的用。教學方法選取和靈活運用在很大程度上影響著的經濟法的教學質量。但從目前的情況來看，多數中職學校的經濟法教學方式仍以教師的講授為主，學生處于被動學習的狀態，而且課堂氛圍普遍較為嚴肅，生生、師生之間的交流也不多。在教學內容上偏重理論傳授，重視對有關法律條文的解釋和闡述，忽略了對學生應用實踐的模擬訓練。這種單一教學方式也令學生感到經濟學既難學又枯燥。

2.經濟法教學中存在的問題

由于教師教學方式及教學內容等多種因素的相互影響致使中職學校的經濟法課程教學呈現出一些不可忽視的問題：不同專業的經濟法教學目標未做詳細區分;教學內容的重點偏重考試而非工作技能訓練，等等。而且，部分學校緊緊是將經濟法課程作為一般的考查科目，并未做出考試的要求，學生的考察作業一般是期末論文。由此，教師也就對學生的課堂學習及課后作業不做過多要求，學生也就沒有重視經濟法這門課程。

二、提升中職學校經濟法教學質量的建議

1.選擇適合的教材并結合專業需求實施差異化教學

目前市面上的經濟法教材琳瑯滿目，其教材的適用性也各不相同，中職學校在選定教材時應更加慎重。首先，鑒于中職學生在理論學習方面的表現出弱勢，在進行教材選擇時避免純理論教學的教材，最好是能有案例幫助學生理解理論的教材，同時案例的探究過程也培養了學生的問題解決能力。其次，教材的選擇應遵循難易適度的原則。雖然目前可供選擇的經濟法教材較多，但也存在著編者水平不一的現象，特別是對于基礎知識薄弱的中職學生來說，選擇難易適度的教材就需要教師多加考量。即不可選擇過分簡單的教材，也不可選擇難度過大的教材，建議結合學生的理解能力和學習能力，選擇略高于學生現有接受范圍的教材。

在實際的經濟法教學活動中，教師一般會忽視這一點。尤其是在經濟法學教師數量緊張的學校，教師沒有多余的時間準備兩份或多份教案，教師會依據同一教案對不同專業的學生進行有關教學。教師的這種教學活動顯然是將專業的差異性考慮在內，也忽視了不同專業學生知識儲備量的差別，所以即使是教師有認真地備課并且盡可能豐富課堂內容，也并不是學生所真正需要掌握的重點，往往教學效果差強人意。因此在經濟法教學過程中，教師必須要結合學生專業及現有知識儲備情況，有選擇、有側重地進行差異化教學。這樣的教學內容改變既需要中職教師付出更多的時間與精力去了解不同專業學生的實際學習需求，也要求教師對教案不斷修正與完善。

2.靈活采用案例教學、項目教學等多種教學方法

由于經濟法的教學內容中抽象概括的法律條文較多，中職學生在學習中會存在理解困難的障礙，而且當下的教師講授為主的課堂教學模式也限制了學生的學習能動性，不利于學生對經濟法這門課程的學習。因此，我們可以嘗試在教學方法上做出改變：通過增加案例的交流與討論，強制性地要求學生參與到課堂活動中;借助項目合作與探究，增強學生的應用實踐能力。除此之外，也應該積極探索一些其他的教學方法，營造生活情境，比如模擬法庭，讓學生在這些過程中學會如何運用所學解決實際問題。

3.采取多樣化考核方式

一般期末成績由學生所提交的論文或作業進行判定，沒有平時成績的考核與記錄。但其實，考核也是一種培養學生多種能力的有效途徑，例如閉卷主要考查學生的記憶能力及臨場應變能力;寫論文則考查學生對現有知識的擴展探究能力及邏輯思維能力。所以在經濟法的課程考核中可以結合多種考核方式，以培養學生的綜合應對能力。平時的課堂可以組織學生討論熱點經濟法法律問題并根據學生的表現情況打分;課下布置一些稍難的思考題;圍繞特定論題進行選題，以論文的情況作為平時作業的分數。學期末組織學生閉卷考試，考試題目以案例分析題為主，著重考查學生的對問題分析的深度以及語言組織內在邏輯。

參考文獻：

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作者簡介：梁冬（1977-），男，漢族，河北保定人，一級教師，本科，研究方向：經濟法或市場營銷。