新課改理念下關于初中思想政治生活化教學研討

劉華

摘 要：在思想政治教育工作中，一定要選擇具有現(xiàn)實意義的方式提升學生的道德修養(yǎng)，讓學生的公共參與意識能夠得到更好提升。在關于這部分的工作中，思想政治生活化是學生在創(chuàng)設教學環(huán)境，注重自身情況狀況意識有序發(fā)展的重要領域。如何提升學生的思想水平，體現(xiàn)這一領域在情感教學方面所擁有的便利性有著積極的意義。

關鍵詞：思想政治;生活化;初中思想政治課

思想政治生活化模式在思想政治教育中有著巨大的利用價值。在初中教育時，初中生的自我認知能力以及達到了一定的水平，但是在公共參與素養(yǎng)的提升上。很多學生并沒有形成良好的觀念。所以在關于初中生的教育工作中，要認識到這一問題，如此才可以讓學生的綜合能力可以得到有序發(fā)展。

一、思想政治生活化的涵義

思想政治生活化在初中教育中之所以有著巨大的運用空間，在于這一教學模式考慮了學生在年齡以及自我學習能力上的特性。相比較于中小學學生，初中生的自我學習能力以及價值觀人生觀的建立以及較為完善，所以采用思想政治生活化的教學策略，讓學生主動參與，在學習中能夠聯(lián)系生活實際。在具體的教學中必然能夠提供良好的教學效果。對于學生自身而言，在這一模式下，學生自身情感狀態(tài)以及意思的真實體會因為這種教學方法得到更大的發(fā)展空間。為此，借助這一方面的內(nèi)容進行探析和分析，學生情感的意識形態(tài)必然會因為教學中采用這種模式而得到利好相應。其所創(chuàng)設的教學環(huán)境以及情感狀態(tài)可以更好的融入到意識環(huán)境中，形成一種高效的教學模式。

二、運用思想政治生活化的作用

1.有利于鞏固學生的主體性地位

通過對上文的分析，了解到在初中思想政治課堂的教學中，很容易出現(xiàn)沒有將學生作為中心的教學現(xiàn)象。很多教師是為了完成教學任務而進行教學，學生在這一模式下會形成一種被動學習的狀態(tài)。所以利用思想政治生活化的教學策略，則可以提升學生的主體地位，讓學生更好的對相關知識進行思考。尤其是在關于學生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)上，這種進行體驗式教學的課堂模式，可以引導學生在課堂學習中進行主導的思考，從而更好的讓學生主動的去理解公共參與。

2.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力是初中學生在學習中必須要掌握的一項能力。從這一能力的培養(yǎng)工作上，不能夠?qū)⑵浣唤o其余的主課老師，同時這并不是某一個教師或者科目的工作任務，而是所有教職工作者在工作中必須要重視的內(nèi)容，所以對于思政課堂而言，如果采用思想政治生活化這一教學模式，就可以在具體的教學中潛移默化的對學生進行引導，讓其創(chuàng)新能力可以得到提升。

3.有利于提升學生的學習遷移能力

思想政治生活化就是讓學生在具體的學習中能夠去思考相關的問題，從而得到這一領域的感悟，讓學生的公共參與意識得到提升。同時，從另一方面思考這一問題，不難發(fā)現(xiàn)在這一模式下，學生的學習遷移能力也會因為這種模式而得到利好影響。

三、思想政治生活化運用的具體思路

1.深遠性

教師在課堂中使用沉悶的授課方式?jīng)]有辦法讓小學生和教師產(chǎn)生感情碰撞。對于初中學生而言，其學習能力以及發(fā)展的較為完善，在課堂學習中，會將所學習的知識點進行系統(tǒng)的歸納和整理，然后在考試中靈活的運用這些知識點。這是目前初中教育環(huán)境下要求學生必須要掌握的內(nèi)容，但是對于思想政治教學而言，教學目的以及教學意義并不是讓學生的成績得到提升，而是要讓學生的思想能夠切實得到利好發(fā)展。從初中學生的學習能力角度探析這一問題，可以發(fā)現(xiàn)教師在課堂中所選擇教學方式因為能夠聯(lián)系生活實際，在實際的教學中能夠給學生更加深遠的影響。毋庸置疑，在這種模式下必然會讓學生的綜合能力以及素養(yǎng)得到提升。

2.長期性

學生所學會的知識并不是為了短時間的應付考試，而是讓學生能夠在心中形成良好的知識體系，讓學生后續(xù)的發(fā)展可以因為這一牢固的知識體系獲得更好的發(fā)展空間。在初中關于如何使用思想政治生活化的思政教學探究中，不難發(fā)現(xiàn)借助這一教學模式，學生能夠在課堂上獲得更好的感官體驗，也就是對于學生而言，其所學習的知識并不是簡單的課本知識，將其分門別類的記憶在腦子中。而是一種能夠跟周圍的生活發(fā)生共鳴，認識到公共參與的具體含義以及在生活中的具體作用。所以采用這種教學方式來提升學生的公共參與意識，必然有著更大的應用空間，同時也是讓學生能夠長期記憶這一內(nèi)容的主要方式。

3.以學生為主體

在初中的教學工作中，為了讓學生能夠在短時間內(nèi)了解課本上的知識，所采用的教學方式基本都是教師講，學生聽，這種教學模式在政治這類課時較短的課堂中尤為重要。但是從體驗式教學模式入手，可以發(fā)現(xiàn)這種教學模式在具體的使用中，能夠有效的避免合一問題，減少學生在這方面所存在的問題，有效的的解決學生在發(fā)展中學習狀態(tài)所遇到的各種問題。這種教學方式之所以能夠提升學生的學習能力，其中很重要的一個原因在于這種教學模式會鞏固學生在該領域所存在的不足。

四、結(jié)論

隨著我國教育的發(fā)展，在初中教育中越來越重視素質(zhì)教育，提升學生的公共參與意識，不能夠從提升學生成績的角度入手，而是要從提升學生在這方面的意識，也就是提升學生的公共參與素養(yǎng)為主要內(nèi)容，良好的利用體驗式教學已經(jīng)成為初中思想政治的重要發(fā)展方向。但是，思想政治生活化還存在著不足，所以這就要求教師進行終身學習，不斷豐富自身，增強自己的教學能力，逐步培育學生參與公共活動的意識和素質(zhì)，讓學生做一位積極參與社會事務的好公民。

參考文獻：

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