高職院校體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響

摘 要：一直以來(lái)體育課都是我國(guó)各個(gè)教育階段的必修課，其對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要作用，自體育課程開(kāi)設(shè)伊始，課程教學(xué)都是以實(shí)踐為主要方式，即使是面臨著體育教學(xué)的改革，也僅僅是以課堂趣味性為落腳點(diǎn)。而隨著現(xiàn)代的不斷發(fā)達(dá)進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)與教育開(kāi)始融合，高職院校的體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化也在此背景下開(kāi)始實(shí)施，本文主要從多角度論證了體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化對(duì)于傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);體育教學(xué);高職院校

隨著院校招生人數(shù)的擴(kuò)大，每年都有新生來(lái)到學(xué)校接受高等教育，而體育課作為貫穿學(xué)生生涯的必修課程，也是高等院校的重要課程。體育課對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)都有不可替代的作用，體育課程的培養(yǎng)直接影響到學(xué)生的身心健康，而通過(guò)分析我國(guó)的體育發(fā)展?fàn)顩r可以發(fā)現(xiàn)，即使當(dāng)下我國(guó)的體育教學(xué)有了很大的進(jìn)步與提高，但是現(xiàn)在的學(xué)生依然暴露出了缺乏體育鍛煉的問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)弊端

中國(guó)數(shù)十年的體育教育模式都沿用傳統(tǒng)的實(shí)踐型教學(xué)模式，隨著生活水平的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷豐富，傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端逐漸暴露出來(lái)：

1.教學(xué)過(guò)程模式化

高職院校的體育教學(xué)一直以來(lái)采用的都是老師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)模式，一節(jié)課的大部分時(shí)間都是在老師的示范與糾正錯(cuò)誤中度過(guò)，但是由于體育課堂的時(shí)間有限，教師示范會(huì)占用一大部分的課堂實(shí)時(shí)間，所以留給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間所剩無(wú)幾，并不能保證所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)教師的示范動(dòng)作，也不是所有的學(xué)生都可以接受教師的指導(dǎo)，因此，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，同一套的體育動(dòng)作也不利于學(xué)生的體育個(gè)性化發(fā)展 [1]。

2.體育意識(shí)不足

高職院校的學(xué)生在之前的高中生涯中，大部分學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的體育訓(xùn)練，由于高中繁重的課業(yè)壓力，一是體育鍛煉的條件有限，二是體育并不是高考的考試科目，因此學(xué)生對(duì)于體育課堂的態(tài)度多是用來(lái)放松的。而學(xué)生脫離中學(xué)進(jìn)入大學(xué)之后，也沒(méi)有相應(yīng)的體育鍛煉習(xí)慣，對(duì)于大量的課余時(shí)間，學(xué)生也很少將時(shí)間利用在體育鍛煉上，也正因如此，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)一直沒(méi)有達(dá)到全面發(fā)展的程度 [2]。

學(xué)生進(jìn)入高職院校之后下一步就要邁上工作崗位，但是由于學(xué)生的體育意識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏體育鍛煉，自然也就沒(méi)有過(guò)硬的發(fā)展素質(zhì)，面對(duì)招聘要求上的“健康”二字，使得學(xué)生越發(fā)不重視體育鍛煉的作用。

二、體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)

體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化對(duì)于當(dāng)下的體育教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，是一次全新的嘗試，通過(guò)筆者對(duì)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化主要存在以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

1.增大教育資源利用率

在體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的模式下，體育教師只需要上傳教學(xué)視頻，在體育課堂開(kāi)始之前將錄制好的動(dòng)作規(guī)范上傳到教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)際的體育課程中就不需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間為學(xué)生做示范，而只需要在課堂上對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)糾正，網(wǎng)絡(luò)化的體育教學(xué)模式較之傳統(tǒng)的體育教學(xué)大大提高了課堂的教學(xué)效率，使得教師在有限的課堂時(shí)間里可以指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。

網(wǎng)絡(luò)化的體育教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)的實(shí)際情況，下載教學(xué)課件，視頻上的教師示范學(xué)生可以自主掌握播放速度與播放進(jìn)度，因此學(xué)生可以根據(jù)自己的鍛煉情況與身體素質(zhì)選擇合理的體育鍛煉方式與體育鍛煉強(qiáng)度 [3]。由于網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，同一個(gè)視頻可以擁有眾多的觀眾，也因此，教師所錄制的教學(xué)視頻可以發(fā)揮最大的價(jià)值，讓教師的課堂容納更多的學(xué)生。

2.樹(shù)立“終生體育”意識(shí)

“終生體育”的意識(shí)是體育課程開(kāi)展的終極目標(biāo)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)“終生體育”意識(shí)就是學(xué)生的自我鍛煉意識(shí)。目前的高職院校體育課集中開(kāi)設(shè)在大一與大二兩個(gè)階段，但是由于學(xué)生沒(méi)有形成體育鍛煉的意識(shí)，大三的學(xué)生在脫離了體育課之后就同時(shí)脫離了體育運(yùn)動(dòng)。

近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)化體育教學(xué)的發(fā)展較之傳統(tǒng)體育教學(xué)既豐富了體育的教學(xué)資源又激發(fā)了學(xué)生的體育興趣，由于網(wǎng)絡(luò)化體育教學(xué)的便捷，因此可以隨時(shí)隨地為學(xué)生提供體育教育資源，在趣味性與便捷性的雙重優(yōu)勢(shì)之下，學(xué)生對(duì)于體育的熱情也會(huì)更容易產(chǎn)生。而一旦學(xué)生擁有了對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，那么可以直接促進(jìn)“終生體育”意識(shí)的形成。

3.提高課程合理性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，體育教師的授課雖有課時(shí)安排，但由于具體的天氣、人員、場(chǎng)地等問(wèn)題并不能保證體育課堂的授課進(jìn)度，而網(wǎng)絡(luò)化體育教學(xué)模式所呈現(xiàn)出來(lái)的課程設(shè)置是經(jīng)多位體育教師共同研討交流，最終形成的符合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)情況的合理化的體育課程安排，并能及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)于課程設(shè)置的建議，消除了傳統(tǒng)體育教學(xué)隨機(jī)性的缺點(diǎn) [4]。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的上傳與學(xué)生反饋渠道的建立，學(xué)生可以通過(guò)反饋渠道及時(shí)反饋教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)建議，而教師的同步查閱也可以使教師明確課程設(shè)置受學(xué)生的喜愛(ài)程度以及課程安排與學(xué)生期望的差距，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生建議結(jié)合課堂實(shí)際進(jìn)行教學(xué)方案的改進(jìn)與教學(xué)方法的更換，及時(shí)彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，提高學(xué)生的體育教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育能力。

三、結(jié)論

高職院校的體育教學(xué)雖然對(duì)學(xué)生的求職就業(yè)沒(méi)有直接的影響，但是體育內(nèi)在的挫折教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的完全人格有重要的作用，而且體育鍛煉對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)有很大的提升。健康的身體條件是一切社會(huì)行為的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)化的體育教學(xué)模式彌補(bǔ)了當(dāng)前傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的不足，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的興趣，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)交流，提高了課程設(shè)置的合理性，最終提高了課堂的教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生的“終生體育”意識(shí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁瀟 .利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)四川省高職院校體育課程進(jìn)行輔助教學(xué)的應(yīng)用研究報(bào)告 [D].成都體育學(xué)院 .

[2]朱海燕 .高職院校體育教學(xué)信息化的應(yīng)用研究 [J].運(yùn)動(dòng) ，2014（1）：121-122.

[3]黃欣加 ，戴志燕 .對(duì)高職院校體育教學(xué)改革的思考 [J].揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) （2）：53-58.

[4]吳鵬 .微課程在高職院校體育教學(xué)中的運(yùn)用研究 [J].當(dāng)代體育科技 ，2019（22）：98-99.

作者簡(jiǎn)介：賀紅兵 （ 1982-），男 ，漢族，湖南湘潭人，講師，碩士，研究方向 ：體育教學(xué)與訓(xùn)練