基于新課標背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算題的教學(xué)研究

樊麗霞

摘 要：隨著新課標改革的不斷進行，為了更好的符合時代發(fā)展的要求，教師需要及時的將自己以前的教學(xué)思想以及教學(xué)手段進行一定的更新，更好的滿足于學(xué)生知識學(xué)習(xí)的實際需求，保證學(xué)生更好的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來講具有一定的難度，而其中的計算題更具有挑戰(zhàn)性。教師若是依舊采取以往的教學(xué)形式，對教學(xué)方法不進行改進，基于新課標理念進行科學(xué)教學(xué)，將會對學(xué)生造成極大的消極影響，對于學(xué)生成長尤為不利。

關(guān)鍵詞：新課標;小學(xué)數(shù)學(xué);計算題

引言：

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在各學(xué)習(xí)階段都有著極重要的地位，并且與人們的實際生活聯(lián)系密切。在小學(xué)開展的數(shù)學(xué)教育中，教師在教學(xué)時更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，這一現(xiàn)狀與新課標的要求不符，同時，也不能幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，影響實用性。在數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，問題的計算是教學(xué)的重點知識，身為教師應(yīng)該積極探究新課標下計算題教學(xué)的有效措施，培養(yǎng)學(xué)生全面能力。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師固執(zhí)的認為只是簡單將計算公式為學(xué)生講清楚，學(xué)生自然就會運用計算公式進行實際問題的計算，與學(xué)生之間缺乏溝通與互動。而且，教師在進行計算題的講解過程中，也僅是將知識灌輸，限制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生無法一直保持對計算題學(xué)習(xí)的關(guān)注。在新課標未落實的數(shù)學(xué)課堂，教師總是以自己的主觀思想為基礎(chǔ)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。若想要將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量有效提高，教師一定要分析新課標教學(xué)理念的要求，及時的將自己以往的教學(xué)想法轉(zhuǎn)變，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮學(xué)生思維的局限。并且，教師還要改變以前與學(xué)生之間的生硬關(guān)系，平等的和學(xué)生溝通，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、強化學(xué)生口算基礎(chǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力要從學(xué)生的口算方面著手。口算是計算的基礎(chǔ)[1]。學(xué)生進行口算的過程就是在通過大腦思維，學(xué)生會在這一過程中理清自己的計算思路，教師也能實現(xiàn)對學(xué)生的監(jiān)督與檢查。開展對小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是一個重要的過程，教師需要堅持對學(xué)生的訓(xùn)練并采取學(xué)生喜愛的方法引導(dǎo)，加強學(xué)生的口算能力，也為學(xué)生更好的計算做好準備。

如，教師在平時的教學(xué)中可以選擇某一固定時間對學(xué)生進行口算訓(xùn)練，制作相應(yīng)的數(shù)字卡片與符號卡片，進行隨機組合，讓學(xué)生在充滿趣味的數(shù)學(xué)游戲中鍛煉自身計算能力。

三、注重錯題資源利用

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，出現(xiàn)錯誤是難以避免的事實。而且，數(shù)學(xué)本身就是一門難度高的學(xué)科。小學(xué)生在開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，其邏輯思維尚未形成，對于問題的思考并不全面等等，這將會導(dǎo)致學(xué)生在開展計算題的解決時容易出現(xiàn)錯誤。若是教師對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤不能正確的處理，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主動性將會受到一定的影響，降低知識學(xué)習(xí)的動力。在小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，當出現(xiàn)錯誤后，也不去探究出現(xiàn)問題的根本所在，而是直接依照答案修改，這也導(dǎo)致學(xué)生根本未將數(shù)學(xué)知識深入理解，當再次出現(xiàn)類似問題時還會出現(xiàn)錯誤。因此，教師要將學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)的錯題合理利用，引領(lǐng)學(xué)生明確錯誤出現(xiàn)的原因，并加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》這節(jié)知識時，教師一定要注意錯題資源的有效利用，更好的幫助學(xué)生實現(xiàn)計算題的高效學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)課堂中，要將錯題資源充分的利用，通過對計算題的計算可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在豎式問題、余數(shù)問題、0的問題以及定位問題。教師需要針對學(xué)生實際出現(xiàn)的錯題進行詳細分析與講解。這樣通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方案的形式，學(xué)生的接受程度更高，而且，學(xué)生聽課的專注度也更強，真正避免錯題的再次出現(xiàn)，也提升了學(xué)生計算數(shù)學(xué)問題的正確率，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、強化解決問題能力

數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中運用的較為廣泛，學(xué)生只進行理論知識的學(xué)習(xí)對于在實際生活中的應(yīng)用無法起到促進作用。因此，教師不應(yīng)該將學(xué)生限制在課堂中，應(yīng)為學(xué)生拓展生活空間，既將學(xué)生的計算能力增強，也滿足學(xué)生的成就感。

如，在進行《萬以內(nèi)的加法和減法》這節(jié)課的教學(xué)時，教師應(yīng)當為學(xué)生布置實際問題，引導(dǎo)學(xué)生與實際生活進行聯(lián)系，在解決計算問題的基礎(chǔ)上增加生活經(jīng)驗，加強學(xué)生解決問題的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究車票問題。車票這一問題在現(xiàn)實生活中學(xué)生常常會遇到，真正的幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識與真實世界相聯(lián)系，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

結(jié)束語：

新課標教學(xué)理念的落實強調(diào)學(xué)生解決問題的實際能力，學(xué)生的個人素養(yǎng)會在知識的學(xué)習(xí)中獲得明顯的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師需要將以前的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，強化學(xué)生的口算基礎(chǔ)，注重錯題資源的有效運用，還要加強學(xué)生解決問題的能力，真正實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級階段，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動的開展對數(shù)學(xué)知識的探究，體會學(xué)習(xí)的快樂，真正達成小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]郁藕琴. 小學(xué)數(shù)學(xué)課上學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019（03）：54.

[2]張銀年. 小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量的提升策略[J]. 甘肅教育，2019（11）：111.