一對一帶教及互動式教學模式在臨床護理教學中的應用

向麗

【摘 要】目的：分析在臨床護理教學中互動式教學及一對一帶教模式的應用效果。方法：本次時間選取2018年1-12月內，對象選取臨床實習護生80例，均根據入院順序分組，2組各40例。控制組應用常規教學，實驗組應用互動式教學及一對一帶教模式。比較兩個組別考核成績及對教學滿意率。結果：兩個組別操作、理論成績、對教學滿意率對比發現P<0.05，說明二者表現出了明顯差異。結論：在臨床護理教學中互動式教學及一對一帶教模式的應用效果顯著，即可提升護生理論知識和操作技能，且其普遍滿意，值得推廣研究。

【關鍵詞】臨床護理教學;一對一帶教;互動式教學;應用效果

【中圖分類號】R192.6【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2020）07-21--01

作為一門實踐性科學，護理教育在醫學教育中占比重要位置，而作為護理教學的重要組成部分，臨床帶教是必不可少的環節，其在提升護士素質、提升臨床護理質量、促進護理事業發展方面發揮著重要作用【1】。在以往臨床護理帶教中，常規帶教方法主要集中對護生進行教學，其無法將學生的主動性和積極性發揮出來，而隨著各種新型帶教方法的興起和使用，互動式教學、一對一帶教等發揮出了顯著作用【2-3】。本文時間選取2018年1-12月內，對象選取臨床實習護生80例，均根據入院順序分組，2組各40例，即分析了在臨床護理教學中互動式教學及一對一帶教模式的應用效果，現闡述如下：

1 資料與方法

1.1 資料

本次時間選取2018年1-12月內，對象選取臨床實習護生80例，均根據入院順序分組，2組各40例。統計基礎信息：實驗組年齡值為19-25（22.5±1.3）歲;性別比例男/女為4/36。控制組年齡值為20-24（21.6±2.1）歲;性別比例男/女為3/37。兩個組別比較分析基礎情況發現P>0.05，二者未表現出差異，說明可比較研究。

1.2 方法

控制組應用常規教學，即由帶教老師在護生進入科室后集中教學，且采取各班輪流制對護生排班，由不同教師對各班次進行帶教，理論授課1次/w，實習時間1個月，護生于實習最后1w考核操作和理論，并進行護理查房等。實驗組應用互動式教學及一對一帶教模式，具體為：（1）一對一帶教：首先即根據實習大綱由帶教老師結合抓專科、本科護理特征，為護生制定針對性教學方案，并明確制定實習清單、周計劃、周目標，并詳細介紹給進科護生。其次安排具有帶教經驗、較強溝通能力、業務能力強、醫德素質高等護士對護生進行一對一帶教，帶教期間及時發現和解決護生存在的問題和困惑，且帶教老師需正確示范相關護理操作，對護生進行手把手代繳，以規范其操作技能。注意注意落實實習清單內容，并根據周計劃和周目標完成帶教工作。（2）互動式教學：即在實習期間，以問題為中心展開帶教工作，通過提前設置問題，并督促護生自行查閱資料或通過相互討論解答問題，帶教老師再次期間給予護生一定指導和糾正，護生與帶教老師之間可通過互動開展教學，即由教師一邊演示講解，護生一邊學習和操作，然后后由教師點評，以及時糾正其存在的問題，從而提升其操作技能。

1.3 觀察指標

比較兩個組別操作、理論考核成績及對教學滿意率（通過發放自制問卷調查，分為三級，即不滿意、滿意、一般等。）。

1.4 統計學處理

本文數據處理中，使用工具為SPSS19.0，結果以P<0.05進行差異評定，卡方可分析處理計數資料，而T值可處理分析計量資料。

2 結果

2.1 兩個組別考核成績觀察對比

如表1，兩個組別操作、理論成績對比發現P<0.05，說明二者表現出了明顯差異。

2.2 兩個組別對教學滿意率觀察對比

如表2，兩個組別對教學滿意率對比發現P<0.05，說明二者表現出了明顯差異。

3 討論

在臨床護理帶教的過程中，以往采用常規帶教模式，其工作模式與帶教老師個人習慣存在較大關系，且不同的教師采取的帶教技巧和風格存在較大差異，因而對護生日后的護理特色和工作習慣存在影響。加之此種帶教模式無法將護生學習的主動性和積極性充分發揮出來，因而帶教效果較差【4】。而通過在臨床護理帶教中應用互動式教學及一對一帶教模式，兩種方式聯合使用，即可對護生存在的優點和不足予以更好了解，且可做到因人施教，可在實踐工作中將護生學習的欲望和興趣充分激發出來，還能督促其變被動為主動，從而將其學習積極性充分調動起來，進而提升其學習效率和效果。另外上述教學模式還能提升護生解決實際問題和獨立思考的能力，可構建和諧的護患和師生關系，可增強護生的責任心和專業素養，從而綜合業務素質【5】。本文的研究中，兩個組別操作、理論成績、對教學滿意率對比發現P<0.05，說明二者表現出了明顯差異。可以發現，在臨床護理教學中互動式教學及一對一帶教模式的應用具有積極作用和價值。

綜上所述，在臨床護理教學中互動式教學及一對一帶教模式的應用效果顯著，即可提升護生理論知識和操作技能，且其普遍滿意，值得推廣研究。

參考文獻

[1] 戰玉芳，徐凌忠.一對一帶教及互動式教學模式在臨床護理教學中的應用[J].醫學信息，2017，28（50）：284-285.

[2] 黃雀蘭，孟凡玲.“一對一帶教”模式在PICU臨床護理教學中的應用[J].中外醫學研究，2016，（11）：81-82.

[3] 張麗.實施一對一帶教在手術室新護士教學中的應用[J].實用臨床護理學電子雜志，2018，3（24）：188，197.

[4] 楊玉佩，陳偉衛，周艷等.互動式教學方法在血液腫瘤臨床護理教學中的應用研究[J].中國高等醫學教育，2018，（10）：100-101.

[5] 何小珺，王永.互動式教學模式在呼吸科臨床護理教學中的應用[J].醫學美學美容，2019，28（16）：2-3.