初中物理教學中提高學生讀題能力的有力措施探析

王朕

摘 要 讀題是在解題時的首要任務，隨著年級提升，學生接觸到的習題難度也是在提高，讀題的經驗也會增加，但是很多學生的讀題能力并不是非常高。初中物理課中，教師要注重對初中生讀題能力的訓練，讓初中生具備不錯的讀題能力，從而讓初中生在物理解題中，保持良好的解題效率。本文分析如何在初中物理課中，提升初中生的讀題能力。

關鍵詞 初中物理教學;讀題能力;措施

讀題能力，就是在面對題目的時候，可以在題目中分析出各類的已知條件以及未知條件，以及其中的隱含條件以及干擾性內容。可以說讀題能力是解題能力中的重要部分，也是對初中生綜合能力的一種體現，因為解題都是要建立在正確讀題的基礎上，讀題的質量就決定著解題是否正確。那么教師在初中物理課中，除了加強對初中生的知識傳授，提升初中生對各類知識點以及解題技巧的掌握，讀題能力也是要進行訓練的關鍵性問題。

一、在關鍵字詞中找到顯性條件

在面對物理題目的時候，讀題的首要任務，是要在讀題中，找到一些關鍵的字詞，若是初中生沒有把握這一點，也就無法對解題的本質進行判斷，更是無法迅速找到解題的突破口。這需要初中生做好“看”和“思考”。也就是在讀題的時候，要在題目中找到信息。看是最直接的查找方式，初中生需要在讀題的時候保持細致，要搜索其中的關鍵字詞，很多重要的條件以及物理量，這些是要重點查找的，一些特殊的字詞，可以用符號進行標記。另外是物理課中，教師會發現其實一些問題，在敘述性語言中會有一些關鍵性的字眼，比如質量相等、至少，這些詞匯是非常重要的，對解題正確與否有著直接的影響。若是讀題的時候忽視了這些關鍵信息，初中生理解題意就會受到限制，甚至理解就是錯誤的。在讀題中，初中時需要接收到題目中傳遞的信息，那么初中生所找到的信息一定是全面和真實的。

其次是畫的過程。初中生在讀題之后，對于題目中的情景以及物理模型。通常情況下是用畫圖方式解決，需簡要引導初中生在讀題之后，在草圖上進行畫圖，然后了解到題目中涉及到的物理過程，對物理模型進行還原。

思考過程，也就是讓初中生挖掘自身的物理知識，對問題展開綜合性思考，對解題思路以及方法多一些了解，一些題目考查的僅僅是基本的技能，初中生不會覺得非常難，但是也要注意，這些題目表面簡單，其實往往會留下陷阱。

二、閱讀分析，尋找題目中隱含的條件

物理題的闡述通常是非常言簡意賅的，很多的題目中關鍵字詞明確了解題信息，一些題目則是沒有將明確的解題信息給出來，需要在隱含題目的文字中，或者是在圖形中，都是會有所體現，那么初中生在讀題的時候，就要做到認真閱讀以及積極思考，初中生要加強對題目的深入理解，不斷將其中的問題挖掘出來，要對隱含條件準確找出，這些隱含的條件，往往是讀題以及解題的重中之重。

很多的條件是非常隱蔽的，那么只有認真讀題，對題目的含義進行明確，這樣才會對物理情景進行準確想象，挖掘出其中隱含的條件。學生將題讀明白后再進行解題，效率會更高。

三、排除干擾，捕捉解題的有效信息

為了對初中生分析問題以及辨別問題的能力做出考查，很多的題目在文字闡述中，或者給出的圖表里，除了很多解題的條件，其實很多的條件是對于的，主要是為了讓初中生具備對題目條件的辨別能力。了解哪些條件才是對解決問題最關鍵的。因為有效條件和無價值的條件在一起混雜，初中生若是無法將無效條件識別，就會導致陷入到物理解題的歧途中。這一類題目要進行審題，就一定要將物理現象的實質找到，并結合物理過程以及模型的特征，積極對各類干擾條件進行排除，然后捕捉到其中有效信息，將題目解答出來。

四、綜合分析，形成解題的思路

對物理題進行命題，往往是有顯性條件以及隱性條件的區別，很多的條件是可以在文字中直接提取的，很多的物理條件是要初中生展開思考后總結出來的，只有找到所有的有效條件，才能讓解題過程更加順利。那么在物理解題訓練中，教師要讓學生結合物理題中已知條件，認真讀題，將其中的所有條件都找到，然后用規范的語言將這些條件記錄。

五、反復訓練，形成讀題的良好習慣

初中生需要注意良好讀題習慣的形成。教師積極對初中生展開引導，讓初中生在讀題的時候，掌握正確的方法以及習慣。讀題習慣不是一時之間就能形成的，在剛開始接觸到物理的時候，教師在讀題習慣方面，對初中生多進行示范引導以及反復訓練，對初中生不斷進行渲染，然后讓初中生明白，若是讀題習慣不夠認真，會造成哪些嚴重的后果？認真讀題是非常關鍵的，然后讓初中生在反復讀題訓練中，掌握正確方法以及步驟。另外是讀題習慣要經過長期思考，初中生要自行總結出高效的讀題習慣。

總之，讀題是解題的關鍵步驟，在物理課中，教師要積極加強對初中生讀題能力的強化。在解題訓練中，讓初中生對讀題多積累經驗，加強對讀題的思考，對讀題的正確步驟以及合理策略有充分認知，然后找到讀題的正確方法以及習慣，從而為解題打下基礎。

參考文獻：

[1]黃波.ARCS動機設計模型在初中物理課堂教學中的思考與實踐研究——以“液體的壓強”的教學為例[J].物理教學，2018，40（12）：37-39.