淺談小學英語教學中的創客教育

楊桂香

摘 要 隨著我國社會的不斷發展與進步，我國的教育事業也加速了發展進程。教學內容與方法的創新為我國的教育事業注入了新鮮的血液。英語一直以來都被當成小學中的重點教育部分。傳統的教學模式與方法已經滿足不了當前大部分學生的發展需求，創客教育理念的提出能夠實現教學模式的極大創新，進而有效提升學生對英語的學習興趣，提高他們的英語水平。本文將針對小學英語教學中的創客教育進行簡要分析與探究。

關鍵詞 小學英語教學;創客教育;興趣;觀念

在傳統教學模式的影響下，小學英語教學的效果不盡人意，學生的英語成績普遍較低。創客教育作為一種新型的教育模式，突破了傳統課堂教學模式的限制，增強了學生對英語的學習興趣，活躍了課堂氣氛，使學生更加珍惜在課堂上學習的時間，充分提高了教學的質量。因此，教師需要對創客教育的要點進行全面分析，結合學生當前的學習能力和狀態制定科學合理的教學方案，有效提高英語創客教育的效率和質量。

一、改變教育觀念，激發學生學習興趣

要提高小學英語中創客教育的效率和質量，需要教師更新對創客教育的觀念，產生對創客教育全新的認識和理解。創客教育要求教師將教學的重點放在培養學生主動思考的思維習慣與解決問題的實際能力上。小學生的各方面能力處于初步發展的階段，這一階段在教學中發揮創客教育的優勢作用有助于培養學生的創新意識，鍛煉學生的創造性思維能力。教師要認識到創客教學不同于以往的傳統模式教學，該種模式下的教學需要教師摒棄傳統高臺授課的方式，突出學生的課堂主體地位，充分發揮學生的主觀能動性進行更加自主的學習，教師通過設計教學的重難點問題，引導學生對問題進行思考和討論，充分激發了學生對英語學習的積極性，幫助他們對所學知識點產生更加深刻和持久的認識和理解，并學會如何在生活中應用，有效提高英語創客教育的效率和質量，幫助學生提高英語能力水平。例如，在學習“Shopping”一課時，教師可以引導學生在教室創設在超市購物的情景，學生通過應用已學的英文單詞組織小型的情景活動，分別扮演售貨員與購物者進行英文對話。以這樣情境創設的小游戲活動，激發了學生對英語的學習興趣，同時即興對話環節充分鍛煉了學生的創新性思維，幫助他們對所學知識點進行深刻地理解與掌握，教師在教學中改變了已有的教育觀念，用先進的教育理念不僅可以能夠激發學生的學習興趣，而且使課堂教學有效、高效。

二、優化教學方式，營造創客教學氛圍

開展英語中的創客教育需要將創客教育的觀念貫徹在整個教學過程中。小學英語創客教學課堂要培養學生學習的主動性，探究式的學習模式是必不可少的。探究式教學的開展有助于提高學生學習的主動性，培養自主學習的能力，同時，通過學生之間的合作探究學習，能夠培養學生的團隊合作意識與創造性思維。在探究學習過程中，教師通過引導學生進行實踐活動，鍛煉了學生的實踐操作能力，在很大程度上激發了學生參與學習的積極性和主動性。例如，在學習“At the zoo”一課時，教師把學生分成幾個小組，讓學生之間互相探討自己喜歡的動物，并用“I love......”“Whats this？- Its a cat.”的句式造句。信息化時代的發展為小學英語教學提供了豐富的教學手段，教師可以充分借助信息化手段，例如：互聯網多媒體課件、微課教學等方式提高學生對英語的學習興趣，進而培養他們學習的主動性和思維的創造力。

三、客觀性的評價有助于培養學生創客精神

傳統的教學模式下忽略了學生的主體地位，教師以固有的思維模式與授課方式將英語知識點傳授給學生，但由于小學生的理解能力處于初級發展的階段，英語又是一門從未接觸過的陌生語言學科，因此對于他們而言，學習英語存在較大難度。教師在檢驗學生對知識點掌握情況時通常會通過提問的方式進行，而對于問題的答案，教師往往將其固定化，學生一旦產生了任何創新的想法就會被教師立即更正，長此以往，導致學生的思維固定化，缺乏創新意識。因此，小學英語教師需要不同優化教學評價，注重教學評價對學生產生的影響，不過分追求學生回答的答案是否正確，而要注重對其進行及時有效的鼓勵與引導，在發現他們利用創造性的想法去解決問題時，教師要通過正面的引導對學生勇于探索與創新的精神給予肯定，培養學生的創客精神。例如，教師在提問：“Where is my car？”時，學生可能會回答：“The car is on my desk.”“The car is in my room.”等，但是在現實中，車是不可能出現在書桌上和在房間里的，此時，教師需要理解學生做出這些回答的想法，同時對他們創新性的想法給予鼓勵，如“Perfect！”“Great！”“Good！”等詞匯，都是對表現的學生充分肯定。教師在肯定學生創造性思維的同時，要對他們做出正確的引導，進而促進學生創造性思維的發展。

綜上所述，小學英語中的創客教育具備一定的優勢，它的運用能夠有效彌補當前小學英語教學中教學方法和教學模式的缺陷。在小學英語的教學中，教師應充分發揮創客教育的優勢，結合學生的能力特點，引導學生充分發揮主觀能動性進行自主有效的學習，并不斷發現教學過程中存在的問題和不足，提出科學可行的解決對策。在學習的過程中，幫助學生提升對英語知識點的理解與掌握能力。

參考文獻：

[1]李小蓉.創客教育理論在英語教學中的運用與實踐研究[J].課程教育研究，2018（38）：117-118.