運用現代信息技術優化數學課堂教學

熊麗

摘 要 現代信息技術以其得天獨厚的優勢進入課堂教學。教師要充分利用信息技術優化數學課堂教學，把信息技術與數學教學有機結合起來，將信息技術與數學課程的教與學融為一體，以信息技術為載體來提高教與學的效率。

關鍵詞 信息技術;有效整合;課堂教學

隨著信息技術時代的來臨，它已經深刻地改變著人們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。通過多媒體技術實施數學學科的教學，能夠充分利用多媒體展現的圖像、文字和聲音并存的優勢特征，將抽象的數學知識、數學理論和數學概念生動化、形象化，能夠有效地促進學生對數學知識的理解和認知，大大激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，增強了教學效果。本文就信息技術促進教學學科有效性學習進行粗淺的探討。

一、利用信息技術，導入情境、激發興趣

在新課教學中，特別是低年齡段的學生，運用信息技術，創設學生樂學、愛學的學習情境，把學生的注意力迅速集中到課堂教學中去，激發學生深厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生能在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。例如筆者在上《分數大小比較》一課時，利用課件播放了一段《豬八吃西瓜》的動畫故事：師徒四人找到一個大西瓜，孫悟空要將西瓜平均分成四份每人一份，豬八戒偏不同意嫌一份太少，說要將西瓜平均分成八份，自己要二份。學生頓時大笑起來，紛紛指責豬八戒太笨，筆者問：“你們為什么取笑豬八戒？”學生們爭先恐后舉起了小手。一段簡短的動畫故事，不僅輕松的引入了主題，還讓學生更直觀地學習了新知。可見運用現代信息技術，不僅激發了學生濃厚的學習興趣，而且課堂氣氛輕松活躍，提高了教學效率。

二、利用信息技術展現變化規律，突出重點、突破難點

現代信息技術的直觀立體、動靜結合、聲情并茂等特點在數學課堂上被充分體現，所以恰當地運用現代信息技術可以使筆者的教學化繁為簡、化抽象為具體，讓教與學都充滿生機，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地突出重點、突破難點、節省大量的課堂教學時間，提高教學效率。例如筆者聽過的一堂“相遇問題”的課，老師設計了這樣一個教學課件：1、小王和小李同時從甲、乙兩地相向而行，未相遇;2、小王和小李同時從甲、乙兩地相向而行，相遇;3、小王和小李同時從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過;4、小王和小李同時從甲、乙兩地向相反的方向前進;5、小王和小李從甲、乙兩地相向而行，小王先行一段路程后，小李才出發，又經過一段時間兩人相遇;6、小王和小李同時從同一地點向相反的方向前進。教學中，利用動畫短短的幾分鐘，就將生活中能碰到的相遇問題的具體情況展現在學生面前，使學生輕松地理解了“兩地”“相向”“相遇”等概念。如果沒有動畫，老師又要畫圖又要請同學表演，既耽誤了課堂的時間，有些概念學生還不易理解，但利用信息技術后，重難點就能輕易被突破，大大提高了教學效率。

三、利用信息技術，提高復習整理課的教學效率

數學復習整理課通常是尖子生不想聽、后進生不想練，課堂上毫無生氣。學生練習方式較單一、枯燥、被動、注意力分散。這時教師應適當運用信息技術的優越性刺激學生、吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以便學生繼續保持最佳學習狀態。如在計算課的復習中，本身大量的計算題練習就是枯燥無味的，但為了使學生的計算能力增強，復習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導建議等信息及時反饋給學生，學生做對了計算機會給予“你真棒”，做錯了會提醒學生“再給你一次機會”的提示，學生的做題熱情高漲，甚至會要求老師多出些習題多加練習。對于學生的不同解題過程，通過投影儀的顯示，學生間起到了交互作用，也讓有機會展示作業的學生感到了自豪。又如在《認識人民幣》和《克和千克》這兩個單元的復習中，筆者將這兩個單元知識結合在一塊，利用計算機創設了一個超市情境，讓學生利用所學知識“網上購物”，學生興奮不已，他們迫不及待地想在網上當“顧客”，學生們可以自己充當售貨員，點擊儀器到秤上去秤，然后根據單價算金額，也可以當“顧客”，將手中的錢計劃著用，學習熱情達了高潮，原先復習題中無精打采的現象再也看不見了。復習整理時適時使用信息技術，還能化靜為動，溝通知識間的內在聯系，有利學生把“散裝”的知識納入原有的知識體系中，有利于促進學生思維，完善認識結構。

四、利用信息技術，使數學聯系生活，走進課堂，拓展學生的知識領域

數學源于生活，生活中處處有數學，現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且讓學生認識到現實生活中隱藏豐富的數學問題。

總之，信息技術與小學數學教學的完美融合，不僅能極大地激發學生的學習興趣，更能使學生的學變得主動，使教師的教變得游刃有余，優化了課堂教學，提高課堂教學效率，學生的創造性素質得到了積極主動的發展。

參考文獻：

[1]劉艷.信息技術與小學數學的整合[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（6）.

[2]楊瑞東.貼近時代加強整合——新課標背景下信息技術與小學數學學科的整合探究[J].大觀周刊，2013（1）.