聚焦必備知識 考查關鍵能力 強化核心素養
———2020年高考全國卷Ⅰ理綜化學試題的分析與啟示

◇ 李長江(正高級教師) 于 浩 張英鋒(正高級教師)

2020年全國高考共有10套試卷，其中教育部考試中心命制5套[全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、新高考卷Ⅰ(山東使用)、新高考卷Ⅱ(海南使用)]，北京、天津、上海、浙江、江蘇各命制1套．新的高考評價體系具有以下鮮明特色:

1)全新的評價理念．對學生思維的考查遠大于對知識的考查，直接瞄準學生的全面發展、全面培養．

2)獨立的學科化操作，建立新的單科評價體系，根據學科特色，建立符合自身學科素養培養的評價體系．

3)標準化測量．高考評價體系是命題指南和復習指針．“一核四層四翼”的高考評價體系涵蓋了考查目的、考查內容和考查要求等要素．

2020年高考化學學科根據普通高等學校對新生思想道德素質和科學文化素質的要求，在測試考生必備知識、關鍵能力和思維方法的基礎上，以促進學生在知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀等方面的全面提升，促進學生德智體美勞全面發展．化學學科命題的最重要變化就是由知識立意轉向能力立意，并逐步向問題立意轉變．本文簡單評價2020年高考全國卷Ⅰ理科綜合化學試卷并談幾點啟示．

1 2020年高考化學試題的特點

1.1 聚焦必備知識、考查關鍵能力和思維方法

2020年高考全國卷Ⅰ理綜化學試題題型結構和分值分布與2019年保持一致，試題順序也沒有變化．依據“高考評價體系”對中學化學的重點內容進行了考查．如第Ⅰ卷中的試題分別涉及化學與STSE(科學、技術、社會與環境)的關系、有機物的分子式和化學性質、常見氣體除雜、催化甲醇羰基化機理、原子結構、原電池和電解池工作原理及其應用．第Ⅱ卷中的必答試題分別涉及工藝流程、化學實驗、化學反應原理．選做試題涉及物質結構和有機化學基礎．必做題考點涉及化學方程式和離子方程式的書寫、化學反應速率、化學平衡原理及應用、化學計算等內容，選做題考點涉及電離能、雜化方式、化學計算、官能團、結構簡式推導、反應類型、化學方程式知識．試題加強了對知識的理解和綜合應用能力的考查，體現了化學學科內在的聯系與基本規律．詳見表1．

表1 2020年高考試題涉及知識點情況統計

2020年高考還注重對化學用語的考查，第Ⅱ卷要求學生寫化學(離子)方程式2個、電極反應式2個、熱化學方程式1個，選做題有機物化學方程式1個、結構簡式2個，在第Ⅱ卷中占有相當大的比重．第11、12、13、27、28、35題都涉及化學計算．

1.2 以生活中的化學為載體培養學生的科學態度與社會責任

《普通高中化學課程標準(2017年版)》中指出“立足于學生適應現代生活和未來發展的需要，充分發揮化學課程的整體育人功能，構建全面發展學生化學學科核心素養的高中化學課程目標體系”．化學是信息、能源、材料、生命和環保等科學的重要基礎，在生產、生活中應用廣泛．高考化學試題注重現代化學理論、化學知識在日常生活和生產中的應用，通過設計真實的問題，既考查考生利用基礎知識和理論解決生產和生活實際問題的能力，又引領學生正確認識化學對社會發展和人類進步的巨大貢獻，認識化學學科的價值．

第7題以國家衛健委公布的新型冠狀病毒肺炎診療方案指出的常見有效滅活病毒的消毒劑為載體，考查CH3CH2OH的物理性質、NaClO的消毒原理、過氧乙酸的相對分子質量、常見有機物俗名和系統命名方法等知識；第8題以從中藥材當歸和白芷中提取紫花前胡醇為載體考查有機化學的相關知識；第11題以1934年約里奧—居里夫婦在核反應中用α粒子(即氦核42He)轟擊金屬原子開創了人造放射性核素的先河為載體考查原子結構等知識；第12題以科學家近年發明的一種新型Zn-CO2水介質電池將溫室氣體CO2轉化為儲氫物質甲酸等為載體考查原電池和電解池工作原理及其應用等知識；第26題以工業上可由黏土釩礦制備NH4VO3為載體考查影響化學反應速率的因素、氧化還原、離子方程式、同離子效應等知識；第28題以接觸法制硫酸為載體考查蓋斯定律、化學反應速率、化學平衡移動、化學計算等知識；第35題以2019年諾貝爾化學獎為載體考查物質結構等知識；第36題以合成有機超強堿為載體考查有機化學知識．

這樣的試題將會促使學生體會化學對提高生活質量和保護環境的積極作用，形成合理使用化學品的意識，提高積極運用化學知識解決有關問題的能力，認識化學科學與技術、社會、環境(STSE)的密切關系，培養學生的科學態度與社會責任．

1.3 以實驗為載體培養學生實驗探究與創新意識

化學是一門以實驗為基礎的學科．實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念、獲得化學知識和實驗技能、培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法．

第9題通過氣體除雜來考查學生是否注意除雜不能引入新的雜質、盡量減少產品的損耗、實驗操作越簡單越好；第27題通過實驗來驗證不同化合價鐵的氧化還原能力來考查學生化學實驗基本操作、化學計算、電極反應式、氧化還原等知識．

“高考評價體系”中也特別強調說明了高考評價需要關注“創新性”，新的高考更加強化學生的主動思考、善于思考，敢于發現問題、提出問題并解決問題的能力，鼓勵學生敢于懷疑傳統觀點，大膽創新．該類考查點最易在實驗試題中出現，通過實驗試題的設計，培養學生的科學思維品質，試題也能夠較好滲透“科學態度與社會責任”核心素養．筆者建議實驗試題進一步增設開放性試題，開放性試題的答案不唯一，應允許學生發表不同的看法，鼓勵創造性思維；同時這類開放性試題不設置過多信息對學生的思路進行干預，可以更好地考查學生的認識水平差異．

2 幾點啟示

按照2018年全國教育大會“完善評價機制，深化教育改革”的要求，高考定位需要轉變，其不僅是強調區分的選拔性考試，還是素質教育中的關鍵環節．新時代的高考以立德樹人為根本任務，以公平科學評價人才為主要使命，積極引導和促進教與學，與之共同實現德才兼備、全面發展的育人目標，助力學生學業減負增效及教育教學達標．“一核四層四翼”高考評價體系的構建與實施，將使高考真正成為德智體美勞全面發展的教育體系的有機組成部分，發揮教育指揮棒和改革龍頭的正向作用．隨著新課程標準構建了普通高中化學以全面發展學生化學學科核心素養為主旨，確定課程的主題、模塊和系列，為學生提供了自主選擇的空間．理科綜合能力測試的一個最重要變化，是命題由知識立意轉變為能力立意為主，并向問題立意轉變．針對以上情況，我們對中學化學教學得出幾點啟示．

2.1 強化自學能力的培養

高考理科綜合化學試題所考查的能力包括觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，其中“觀察能力”和“實驗能力”是基礎，“思維能力”是關鍵，“自學能力”才是目的．加強獨立作戰能力的培養，注重引導學生在現實生活的背景中學習知識，倡導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，強調和尊重經驗事實對科學理論的檢驗，強調科學、技術與社會的相互聯系，這是新一輪課改倡導的基本理念．

真實、具體的問題情境是學生化學學科核心素養形成和發展的重要載體，也為學生化學學科核心素養提供了真實的表現機會．信息給予題因其信息新穎、構思別致、綜合性強、思維容量大，能更好地考查考生的閱讀、理解、分析、提煉、整合、創新等能力，近幾年在高考中一直受到出題者的青睞．2020年高考全國卷Ⅰ理綜化學試題很多都是信息給予題，考生要根據題目信息，結合自己所學知識來解答具體問題，很多都是深入淺出的問題，但是考生的得分率卻不高，這主要是因為學生自學能力欠佳、對自己沒有足夠的信心、思維凝滯、缺乏解題技巧所致，在教學過程中應該加強學法指導，培養學生素質，全面提高學生科學素養．

2.2 重視化學計算

化學計算題是高中化學的重點和難點，考查考生的計算能力、思維能力和對化學知識的應用能力．2020年化學高考中沒有單獨考查計算的試題，都是融合到其他試題中進行考查．如第11題根據原子結構推斷元素，第12題從有機物得失氫、得失氧的角度判斷化合價變化，第13題中和反應及電離平衡常數的求算，第27題亞鐵離子濃度的求算，第28題熱化學方程式書寫、平衡轉化率求算、分壓及Kp求算，選考物質結構基本都是和計算有關的題目．

化學計算一般出現在反應熱、反應速率、平衡常數及轉化率的計算，熱重分析計算，中和(氧化還原)滴定分析法計算，Ksp的計算，產率的計算，有關化合價的計算以及有關物質結構的計算．

化學計算是借助于數學計算的知識，從量的方面來對化學的概念或原理加深理解或通過計算進一步定量掌握物質的性質及其變化規律．另外通過計算還能培養分析、推理、歸納等邏輯思維能力和解決實際問題的能力，并且可以通過化學計算，激發學生學習興趣，培養科學態度和科學方法．這對中學化學重視理論聯系實際、提高學生的科學素養、科學情感、科學態度、科學方法、科學思維、科學實踐意識及應用科學知識解決問題的能力都有積極的作用．

2.3 關注社會熱點問題，注重核心知識的融會貫通

注重知識交聯，關注學以致用，選材貼近實際發展、評價、測試學生的核心素養是新一輪課程改革的主旋律．素養是隱性的，依托相關問題將其顯性化，真實情境的問題解決是試題的測試載體．

化學試題以結構合理、不同復雜程度的實際問題為抓手，將知識、能力和學科素養相融合，真實、有意義的情境既激發了學生科學探究的興趣，又積極引導學生關注資源利用、環境保護等與日常生活相關的熱點問題，能夠增加學生對化學學科的熱愛，體現了化學學科巨大的社會價值．

2020年高考化學試題情境材料主要來源于日常生活中的化學問題、工業生產流程，其中含有大量陌生問題的解決情境，特別是科技成果類材料，越來越受到命題者的青睞．因此，化學教師應關注源于教材知識的新生長點，將教材中的枯燥無味的“死”知識變成妙趣橫生的“活”科研，以發展的眼光看待舊事物，著眼于新事物，關注生活、環境、重大事件中與化學有關的知識以及本學科的發展前沿、諾貝爾獎等，廣泛收集、整理相關資料，尤其需要關注化學科技的前沿信息，挖掘最新成果中體現的學科價值和社會價值，并有意識地將社會性議題融入課堂教學中，這樣才能更好地培養學生運用知識解決社會實際問題的能力，潛移默化中促進學生正確價值觀的形成，有意識地培養學生的社會責任感．

2.4 強化創新意識，注重實驗探究

新的高考更加強化學生的主動思考、善于思考，敢于發現問題、提出問題并解決問題的能力，鼓勵學生敢于懷疑傳統觀點，大膽創新．該類考查點最易在實驗題中出現，通過實驗試題的設計，培養學生的科學思維品質，試題也能夠較好滲透“科學態度與社會責任”的核心素養．

實驗題往往要求兼顧基礎性和創新性，強調在知識的遷移應用中體味學科的核心價值，呈現形式不同，但一般包括解釋為什么、分析原因、選擇的措施等類型的問題，要求學生能從不同信息呈現形式中準確提取有效信息，形成新的知識，從多視角分析問題，內化核心價值．中學化學實驗均是“小鍋炒菜”，用幾百毫升以下的容器進行少量反應，學生習慣了“照方抓藥”，形成固定思維模式，但是當某個反應變為工業級后，反應釜容量以噸計量時，需要考慮的問題層出不窮，面對真實的實驗情境，學生對“實驗方案設計”很難做到面面俱到．

教師注重啟迪學生的科學思維，鼓勵其針對問題自主建構、合理聯想，要加強化學實驗教學中對實驗的探究，為學生提供更多的自主探究機會，以提高學生的實驗探究與創新能力．首先，學生要根據已有知識，提出有探究價值的問題．其次，出現與預設不吻合的實驗現象時，教師要抓住契機，重視生成性問題，變換實驗條件進行多角度探究．同時對于教材上一些經典實驗，可以結合現代技術或者新型儀器進行改進，引領學生在可行性、環保性、安全性等前提得到保障的情況下查閱文獻資料，對實驗進行改造，從而提高學生實驗設計能力．