培養(yǎng)習(xí)作，從寫話開始

徐慧

摘 要：說話寫話是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，加強(qiáng)寫話能力不僅能提高兒童觀察、思維能力，更為以后習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從寫話要跟著“感覺”走;多樣評(píng)價(jià)，保持寫話的興趣和熱情兩個(gè)角度，就新課程下低年級(jí)寫話教學(xué)進(jìn)行了思考和嘗試。

關(guān)鍵詞：新課程;低年級(jí);寫話教學(xué)

引 言

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段（1—2年級(jí)）階段目標(biāo)中對(duì)低年級(jí)寫話明確要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”;“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”;“根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。”在語文綜合性學(xué)習(xí)方面又提出“對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論”;“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己觀察所得。”

從以上依據(jù)中可見說話寫話是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，加強(qiáng)寫話能力不僅能提高兒童觀察、思維能力，更為以后習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐把自己對(duì)寫話的思考與嘗試和大家做個(gè)分享，如有不妥之處，望指正：

【案例】：這樣寫話，怎能有效？

一次中秋節(jié)，某位老師在班級(jí)里開展了一個(gè)有關(guān)中秋節(jié)的主題班隊(duì)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都帶來了月餅，同學(xué)們從欣賞嫦娥奔月的圖片開始，到講故事、互送月餅、品嘗月餅到最后的談感受，整節(jié)班隊(duì)課開展得有條不紊。大概過了一個(gè)星期，老師讓孩子寫了一篇題為“中秋節(jié)”的寫話，收上來后發(fā)現(xiàn)只有一小部分孩子寫得可以，大部分孩子的寫話顯然不是自己的真實(shí)感受。

【思考】：

《學(xué)記》主張“當(dāng)其可之謂時(shí)”，要掌握學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，適時(shí)而學(xué)，適時(shí)而教。學(xué)生之所以寫不好“中秋節(jié)”主題寫話，非智力所限，實(shí)則因沒有做到及時(shí)，失去當(dāng)時(shí)班隊(duì)課的情境而失去寫話的興趣。針對(duì)以上問題我進(jìn)行了如下嘗試：

嘗試一：寫話要跟著“感覺”走。生活與大自然常常令學(xué)生好奇、驚訝、興奮，同時(shí)也使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫話欲望。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日常經(jīng)歷的事物，引導(dǎo)他們抒發(fā)內(nèi)心最真實(shí)的情感體驗(yàn)，會(huì)看、會(huì)說、會(huì)寫，最后文從字順地體現(xiàn)出他所想表達(dá)的東西。

（一）寫話，跟著閱讀走。結(jié)合閱讀的寫話不僅能提升學(xué)生的寫話水平，一定程度上學(xué)生對(duì)閱讀和寫話的興趣都增加了。我將閱讀寫話分三類：

第一種：拓展閱讀寫話。主要材料是《小學(xué)生語文拓展閱讀》，這是一本和課文配套的拓展性閱讀材料，每上完一節(jié)課都會(huì)帶著學(xué)生讀讀上面的文章。發(fā)現(xiàn)部分內(nèi)容可用來訓(xùn)練寫話。如《春到梅花山》拓展閱讀中提到很多梅花山的知識(shí)，我讓學(xué)生說說有沒有看過梅花，大部分孩子都說去紅梅公園看過梅花，于是我便讓孩子們小組交流去紅梅公園看到的梅花的樣子，并在全班說一說，趁著這股熱情立刻讓學(xué)生提筆寫話。

第二種：故事閱讀寫話。適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的故事書有很多，課前三分鐘是給學(xué)生講故事的時(shí)間，一來拓寬學(xué)生的課外閱讀量，二來給學(xué)生平臺(tái)展示自己，增強(qiáng)自信，樂于表達(dá)。我們常利用閱讀課一起分享故事，討論故事內(nèi)容。如讀《伊索寓言》的故事講到其中的《狐貍和葡萄》：

師：“狐貍因?yàn)樽约簤虿坏狡咸丫妥云燮廴说卣f葡萄還沒成熟，如果你是狐貍會(huì)這樣做嗎？”

生：“不會(huì)，我會(huì)想辦法吃到葡萄。可以讓長(zhǎng)頸鹿幫忙，然后和它分享。”

生：“我可以問附近的鄰居借一架梯子，自己爬上去摘。”

師：“看來你們的辦法還挺多的，我們可以試著去寫一篇《我與葡萄》的寫話，把你遇到葡萄夠不著之后想出的辦法寫出來。”

讀完寓言的學(xué)生趣味正濃，這時(shí)將寓言故事引到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生進(jìn)入故事情境，讓學(xué)生自己想辦法更是增加了他們寫話的積極性和主動(dòng)性，因勢(shì)利導(dǎo)下一篇寫話便應(yīng)運(yùn)而生。

第三種：繪本閱讀寫話。圖文并茂的繪本故事是學(xué)生特別喜歡的，《猜猜我有多愛你》、《大衛(wèi)不可以》、《我的爸爸叫焦尼》、《小豬變形記》、《小青蛙演唱會(huì)》等都很受學(xué)生歡迎。我也常利用繪本激發(fā)學(xué)生的寫話欲望。如繪本里《小豬變形記》小豬曾變過長(zhǎng)頸鹿、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡，最后才領(lǐng)悟到“做自己，最幸福”的道理，圖中小豬的各種扮相都很搞笑，這時(shí)候可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力想小豬還有可能變成什么，怎么變的，結(jié)果如何。

（二）寫話，跟著活動(dòng)走。學(xué)校開展了很多活動(dòng)如班隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、各類主題節(jié)活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的生活、豐富學(xué)生的寫作素材，只要善于抓住時(shí)機(jī)，每一項(xiàng)活動(dòng)都可以汲取來作為寫話的素材。

案例：“恐龍園之游”綜合實(shí)踐活動(dòng)。去恐龍園當(dāng)天，出發(fā)前我給孩子觀看了一些恐龍園的照片，有過山車、火龍鉆、金剛、鬼屋等增加他們的興趣。還出示了與恐龍園差不多類型的嬉戲谷的照片，同時(shí)出示一篇《嬉戲谷之游》的范文，告知學(xué)生寫這類游記的要點(diǎn)，讓孩子帶著觀察的任務(wù)去有目的地玩，回來后每人寫了一篇《恐龍園之游》的寫話，李優(yōu)冉是這樣寫的：

星期四，徐老師帶著我們?nèi)ゴ河巍Ｔ谌ゴ河沃靶炖蠋熣f：“我們春游的地點(diǎn)就是恐龍園。”我們開心極了，已經(jīng)迫不及待地想快點(diǎn)去了。

到了那里，徐老師帶我們?nèi)タ戳?D電影，看了大象表演，還看了海底表演。徐老師還帶著我們玩了“金剛”和“恐龍轉(zhuǎn)椅”的游戲。大家還買了自己喜歡的東西。

我們玩得可開心了！下次還要去。

【教師點(diǎn)評(píng)】：你用平實(shí)自然的語言把恐龍園的游玩過程重點(diǎn)寫了下來，讓人看了一目了然，很了不起。相信下次這樣的游記你會(huì)寫得更出色。

寫話一旦有了寫前的交流思考，帶著目的觀察體驗(yàn)有了自己的親身感受，寫出來的東西便是用了心的，同時(shí)更期待別人的評(píng)價(jià)。這篇寫話我也在全班面前朗讀，指出其按事情發(fā)展順序?qū)懽鞯膬?yōu)點(diǎn)，提出詳略有序習(xí)作的建議。

嘗試二：多樣評(píng)價(jià)，保持寫話的興趣和熱情

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面有了顯著突破，明確提出，語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。于是對(duì)于學(xué)生的寫話我以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，并且采取教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)的多樣評(píng)價(jià)方式。如倪玉汝的《體育課》寫話：

今天是星期三，體育老師帶我們?nèi)ゲ賵?chǎng)上體育課。

同學(xué)們玩得可開心了！有的踢毽子，有的跳繩，還有的在打乒乓球，個(gè)個(gè)滿頭大汗，自由自在。旁邊還有同學(xué)在為他們吶喊、叫好。操場(chǎng)上一片歡聲笑語，老師在一旁看見他們玩得這么開心，都不忍心叫停。

我喜歡上體育課。

【教師點(diǎn)評(píng)】能根據(jù)自身體會(huì)把體育課上的場(chǎng)景生動(dòng)地描繪出來，還用上了“有的……有的……還有的……”句式，使要表達(dá)的句子更整齊，真是了不起，成語“歡聲笑語”的使用也體現(xiàn)了你平時(shí)喜歡看課外書的習(xí)慣，繼續(xù)努力，相信你會(huì)寫出更好的寫話的！

寫話講評(píng)課上，我先把倪玉汝的寫話放在投影儀上讀了一下，肯定了她的字跡端正，接著請(qǐng)倪玉汝自己說說優(yōu)缺點(diǎn)在哪里，最后請(qǐng)其他同學(xué)來評(píng)價(jià)這篇寫話，當(dāng)他們提到?jīng)]有把自己怎么上體育課寫出來時(shí)，我相信倪玉汝自己就能感受到同學(xué)對(duì)自己評(píng)價(jià)的重要性，同伴可以給自己更好的建議。

總之，低年級(jí)寫話是通向中高年級(jí)習(xí)作的重要階段，也是培養(yǎng)習(xí)作興趣、熱情和語感、手感的重要時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、留心學(xué)習(xí)生活中的每件小事，抓住可以寫話的點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，讓生活成為學(xué)生寫話的“源頭”，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，提高學(xué)生寫話的興趣和熱情，將為以后的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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