如何用愛轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

李艷婷

摘 要：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)班主任和一個(gè)科任教師工作中的最重要的部分，同時(shí)也是老師們比較頭疼且十分重要的一項(xiàng)工作。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的成敗，直接影響著老師的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛;激勵(lì);信任;幫扶

冰心說過：“世界上沒有一朵花不美麗，也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛.每個(gè)學(xué)生都是一本需要仔細(xì)閱讀的書， 是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把”。是的，花朵不是不開放，只是開放的時(shí)期不同罷了。我們寧愿相信，后進(jìn)生就是開放時(shí)期較為遲緩的花朵，說不定等他開放時(shí)，才是那朵最漂亮的花。

一、給后進(jìn)生關(guān)愛

愛是信任的基礎(chǔ)和前提。后進(jìn)生往往有他們形成的原因，有些是家庭條件導(dǎo)致的，比如父母離異，留守兒童，家風(fēng)渙散等。這些孩子在學(xué)校五天學(xué)的基本養(yǎng)成，有時(shí)在家中的幾個(gè)小時(shí)就消失殆盡。有些是在學(xué)校的得不到重視，一直被老師遺忘，被同學(xué)嘲笑，久而久之，他們便形成了這種破罐子破摔的個(gè)性。總體看來，無論是家庭原因還是學(xué)校原因，后進(jìn)生的形成大都是因?yàn)槿鄙賽邸Ｋ裕D(zhuǎn)化他們，首先要給予他們真誠的關(guān)愛。

我班原來有一個(gè)孩子，父母離異，他隨父親，可是父親又有了妻子，所以，孩子在家中就像透明空氣。沒有人開家長會(huì)，沒有人詢問孩子的狀況，萬一老師們?nèi)宕握埣议L，他父親才敷衍似的來一回，而且極不配合老師。不是說沒時(shí)間管，就是說不會(huì)教育，總之，就是推脫責(zé)任。所以，時(shí)間長了，孩子就什么也不顧慮了，我行我素，不求上進(jìn)。針對這種情況，我開始默默地關(guān)心他：上課故意讓他給我辦公室去找紅筆，找兩支，順便獎(jiǎng)勵(lì)他一支，他樂了;看到他衣服破了個(gè)洞，我?guī)睫k公室親自給他縫，他靜了，一動(dòng)不動(dòng)地等待我做完，然后感激地看了我一眼;知道他作業(yè)沒做完，不批評，耐心地問他的困惑是什么，他支支吾吾了半天，終于說了心理話。就這樣，一天天，我走進(jìn)了他的心，他開始信任我，并愛上我的課。

二、激勵(lì)后進(jìn)生是事半功倍的良策

法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，跟他們平時(shí)所受的負(fù)面評價(jià)多于正面評價(jià)是分不開的。不管是生活還是學(xué)習(xí)，他們很少受到真正的肯定。所以，對待后進(jìn)生關(guān)鍵的方法就是真心地激勵(lì)他們，表揚(yáng)他們，為他們找到自信，這往往是事半功倍的良策。

記得我?guī)н^一個(gè)學(xué)生，她做事比較慢，而且沒堅(jiān)持性，有一種不溫不火的性格。每次考試，她都寫不完試卷。做習(xí)題，她不會(huì)了也從不主動(dòng)問，就那樣白白地放著，但是她又不調(diào)皮，一批評就像蔫了的黃瓜。這樣的學(xué)生，剛開始我真是無從下手。后來，偶爾有一次，我發(fā)現(xiàn)她主動(dòng)撿了腳邊的紙團(tuán)，我立刻表揚(yáng)了她，并給她獎(jiǎng)了一張“清潔小衛(wèi)士”的小獎(jiǎng)狀，她立刻眼里放光。當(dāng)天的作業(yè)也破天荒第一次全部完成。我看到了教育的希望，這就是激勵(lì)的力量呀！從此以后，一有機(jī)會(huì)我就表揚(yáng)她，以至于她自己都不好意思再落后了。

三、用信任把穩(wěn)孩子成長的船舵

一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一句溫馨的話……這些微不足道的事傳遞著老師的愛意，而最重要的是給予孩子信任。在我的班級里，有過一個(gè)男孩，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)不好，所以在孩子們中間常常是自卑型的。他又不主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以，小組長常常反饋他作業(yè)沒寫，背誦沒背等等。這樣的孩子怎么轉(zhuǎn)化呢？我留心突破口。終于有一次，小組長又反饋他沒寫作業(yè)，我看到他的眼睛紅紅的，一副沒睡醒的樣子。我就問：“你為什么不寫呢？”他回答：“昨天家里沒電，我點(diǎn)蠟燭寫，結(jié)果蠟燭燒完了，就沒寫下。”雖然我知道，他說了假話，估計(jì)因?yàn)榘胍勾蛴螒虻脑颍俏疫€選擇相信他。我買了一個(gè)小手電，給他時(shí)很輕松地說：“以后不要擔(dān)心沒電，這個(gè)手電可是超長帶電喲！”他眼神一驚，但看到我真誠的樣子，瞬間低下了頭。幾天以后，他給我的作業(yè)本中夾著一張紙條：老師，你放心，我家永遠(yuǎn)有電。我看到后，笑了。我知道，他不會(huì)再說謊了，因?yàn)椋疫x擇了信任他。

四、用幫扶來夯實(shí)基礎(chǔ)

沒有不想當(dāng)首長的士兵，同樣，沒有不想當(dāng)優(yōu)秀生的學(xué)生。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差，跟不上正常的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以不能用一把尺子來丈量。班中有兩個(gè)后進(jìn)生，剛開始自暴自棄，一副破罐子破摔的樣子。針對這種現(xiàn)象，我給他們“開小灶”：他們的作業(yè)盡量做到面批面改，耐心指導(dǎo);不斷地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步;平時(shí)抽時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)落下的知識(shí);星期天到他們家中家訪;還時(shí)常和他們談心。另外，對他們降低要求，讓他們在適合自己的尺度中找回自己的信心，慢慢讓他們感到學(xué)習(xí)并不是一件很難的事情。對他們的作業(yè)也降低難度，減少作業(yè)量。一把鑰匙開一把鎖，這樣有針對性地個(gè)別輔導(dǎo)和布置作業(yè)，使他們都能學(xué)到一定的知識(shí)，循序漸進(jìn)。基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)了，學(xué)習(xí)有了興趣，孩子們擺脫了不良習(xí)慣，終于走上了正常孩子的學(xué)習(xí)道路，成績自然就提高了。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，但在這個(gè)過程中，我品嘗到了育人的樂趣。作為班主任和科任老師，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化讓我體會(huì)到了豐收的快樂。相信，每一個(gè)后進(jìn)生都會(huì)有他綻放的花期，我們耐心等待吧！

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