思維導圖在初中數學復習課教學中的應用

陳高雄

摘 要：當下，國家越來越重視初中生的課程教學，尤其是數學方面。數學學科的學習對培養初中生嚴謹的態度、縝密的思考習慣和清晰的邏輯思維有著很大的幫助，因此，初中數學教師應適當運用思維導圖的方法引導學生吸收和掌握數學基礎知識，以培養初中生良好的數學思維能力，為未來發展作鋪墊。本文立足于思維導圖理論，通過分析初中數學教學中的問題，對思維導圖在初中數學復習課教學的應用策略進行思考和探究。

關鍵詞：思維導圖;初中數學;復習課教學

思維導圖是一種對知識進行總結、鞏固和復習的學習輔助工具，是一種文字和特殊符號構建的知識網絡框架或模型。合理利用思維導圖這種學習方法，不僅可以激發初中生學習數學的興趣，提升學生學習效果和效率，還可以提高數學教學的質量和水平，推動數學教學的有序進行。各級中學的初中數學教師應當將思維導圖滲透到日常的數學復習課教學中，發揮學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，幫助初中生理解和記憶數學重難點知識，培養初中生良好的數學思維能力，為學生未來的數學發展作鋪墊。

一、初中數學復習課教學出現的問題

不論是數學學科，還是其他學科，鞏固和復習是學好學科知識的關鍵一步。即使很多初中數學教師已經開始重視數學學科的復習課教學，但在教師的日常實際教學中仍然存在著很多的問題。面對這些問題，初中數學教師應當端正教學態度，規范行為，積極反思，努力促進自我進步，推動教學發展。

（一）教學方式傳統、單一

眾所周知，初中生還處在青少年時期，思想還尚不成熟，做事情缺乏耐心和持久性。單一、傳統的教學模式很容易讓學生感到疲憊、乏味，失去對數學學習的興趣，導致學習效率低下，影響學習效果。因此，初中數學教師應該不斷創新教學模式，傳授學生思維導圖等學習方法，教會學生學習，培養學生自主學習的能力。然而，目前部分初中數學教師教學思想傳統，不擅長采用適宜的學習方法讓學生熟練掌握知識，這容易引起學生的厭學心理，失去對數學的信心，不利于學生未來數學的發展。

（二）教學方法不適宜，缺乏新穎

隨著素質教育理論的提出，越來越多初中數學教師將更多的注意力放在教學反思上，并通過不斷反思，完善自己的教學方法和教學手段，提高教學進度，推動教學進步。然而，目前仍然有些初中數學教師不善于運用教學技巧，采取的教學方法也有很多不妥之處，同時又缺乏新穎，這樣就容易導致學生只會死板地往腦中輸入理論知識，時刻處于被動接受的狀態，難以對所學數學知識進行深度了解和自我總結，無法對已學知識進行系統、有結構地復習，使得學生接受、總結數學知識的過程出現差錯，影響學生數學方面的進步和發展。

二、思維導圖在初中數學復習課教學中的應用策略

思維導圖是整理、總結和回憶知識的重要手段，適當地將思維導圖應用到數學復習課教學中，不僅有助于學生把握數學知識的整體性和系統性，有利于學生發現知識點間的邏輯聯系和關聯性，還可以幫助學生加深對數學知識的印象，促進學生對知識的理解和體會，為學生的發展提供重要條件。

（一）運用思維導圖，引導學生梳理知識

復習課教學主要是教師幫助學生復習已經學過的知識，在課堂上將知識連貫起來，讓學生通過回憶和總結去再次熟悉、牢記知識，達到鞏固知識的效果。將思維導圖滲透到初中數學復習課教學中，可以發揮學生的主體地位，幫助學生建立整體性的知識框架，引導學生學會復習、自主復習，使得學生在構建思維導圖的過程中，培養自身梳理、歸納知識的能力，提高對特殊符號的運用能力，增強對設計感和美感的認知，加深對數學知識的抽象記憶。例如，本節課要復習的內容是浙教版七年級上冊數學課本第二章有理數的加減乘除及混合運算。初中數學教師在構建思維導圖的時候，可以將本章內容分成五小塊，有理數的加法、有理數的減法、有理數的乘法、有理數的除法和有理數的加減乘除混合運算。因為每小塊內容都有相應的知識點，比如運算法則、計算技巧等，所以初中數學教師可以將每塊的知識點制成一個對比性的表格，分成五列兩行，每列對應一小塊內容，然后第一行是運算法則，第二行是計算技巧。通過內容對比來復習每塊的內容，可以幫助學生找到規律，發現邏輯聯系，方便記憶和掌握。

（二）通過思維導圖，提高學生發散思維能力

思維導圖的方式有很多種，表格的形式只是其中一種。初中數學教師應當根據數學課程的目標和要求，把握好數學復習內容中重點和非重點的平衡，制定相應的思維導圖，比如樹狀形思維導圖。樹狀形思維導圖可以幫助學生通過聯想構建知識網絡框架，引導學生發散思維，使其將所學知識有機的整合在一起。因此，初中數學教師可以抽取要復習內容的關鍵詞作為中心，將小知識點作為分支來制作思維導圖。例如，本節課要復習的內容是浙教版數學八年級上冊第二章特殊三角形。本章包括等腰三角形、直角三角形和全等三角形。初中數學教師可以將特殊三角形作為關鍵詞，把它當作樹的主干，然后將等腰三角形、直角三角形、全等三角形作為樹的三個分支，把主干和分支通過大括號、橫線等特殊符號組建起來，就能看到一個樹狀的圖樣。學生通過這樣形式的思維導圖不僅可以看出特殊三角形和其他三角形的包含關系，清晰了解本章所講的大致內容，還能根據關鍵詞聯想之前所學過的知識，進而加深對知識的印象，同時，培養自身的發散思維能力和聯想能力。

（三）利用思維導圖，鞏固重點知識

思維導圖是由簡單的幾個詞、詞組或符號組成的，因此，初中數學教師在制定思維導圖的時候，需要提煉出最關鍵、最重要的詞，使學生把握住復習內容的重點部分，以便于學生明白復習的重點，提高復習的效率和進度。例如，本節課要復習的是浙教版八年級下冊數學的整本內容。由于整本內容較多，所以老師應該掌握重點，挑取重點的部分去復習，以在最短的時間內復習更多的內容。

三、結語

總而言之，思維導圖在初中數學復習課教學中的應用是各級中學數學教育工作者需要關注的話題。初中數學教師應當合理利用思維導圖這種學習工具，時刻關注數學復習課教學，適當運用教學手段，立足教學目標，針對教學任務，有重點、系統地歸納數學基礎知識，盡量避免過程中的失誤和錯誤，才能有意識、有目的地提高教學效率和質量，促進學生的發展。

參考文獻

[1] 張井軍.思維導圖在初中數學復習課中的應用[J].新課程導學（八年級中旬），2017：40.

[2] 郭慧利.思維導圖在初中數學復習課中的應用[J].數學大世界（上旬版），2017（2）