高職院校美術色彩教學的有效策略研究

摘 要：和普通高等院校側重于理論教學的不同，高職院校的教學則更加側重于教學實踐上的應用。對于高職院校的美術課程教學而言，應在理論研究的基礎上，更加傾向于對美術色彩領域的教學實踐。當前，美術教學過程中，色彩教學是美術教學的核心和關鍵，但由于現有教學策略難以發揮實效，使得美術課程的設計需要從教學理論、教學模式、教學布局和教學評價四個方面著手去進行有挖掘和運用。

關鍵詞：高職院校;美術教學;色彩教學;有效策略研究

和普通高等院校的教學目的和教學方式不同，高職院校的教學目的是為培訓高素質的技能型人才，因此在教學方式上，高職院校往往會選擇在理論教學開展的同時，也會傾向于更多程度上實踐探索和實踐追求。而在高職院校的美術教學研究中，這一點表現的相對明顯。

美術教學活動中，依據教學目的和教學內容的不同，將學生劃分為不同層次和不同類型。當前，高職院校的美術教學活動更加側重于實踐類型的美術教學，而美術實踐活動中的重要內容和核心，即色彩教學對學生美術理解能力和作品創新能力的影響。

基于此，本文將對當前高職院校美術色彩教學過程中遇到的問題進行剖析，并按照相對應的內容，對問題進行逐一策略對應，保證在高職院校的美術色彩教學活動中可以更加快速有效的提升學生的美術綜合素質和水平。

一、高職院校美術色彩教學中存在的問題

（一）教學目的設計完全側重于實踐出發。雖然說高職院校的美術設計研究需要在實踐上下更大的功夫和努力，但當前的教學環境下出現人為將理論和實踐內容進行割裂，由此造成學生在色彩選擇、色彩運用上缺少一定的理論支撐。

（二）教學方式上選擇存在單一性。高職院校的美術色彩教學活動需要從色彩本身出發，延伸出相關的層次和構圖，但是當前教師的教授方式和教授技巧仍固守和局限在教師的典型示范，學生的模仿操作環節，難以有效提升學生學習的欲望和興趣。

（三）教學評價上缺少量化指標。傳統層面高職院校的美術色彩教學是通過一定課程數量結束后的考核來決定的，但是這種考核方式和考核技巧過于單一，沒有從學生對美術色彩理解的各個方面入手去進行評價考核，缺乏一定的量化考核，由此導致這一評價考核機制難以對學生的綜合素質是否有效提升做出合情合理的判斷。

二、高職院校美術色彩教學提升的有效路徑

高職院校的美術色彩教學活動提升從理解性、創新性、綜合性三個方面進行著手提升。

第一是理解性的運用。為保證美術色彩運用合理性和真實性，需要在理解力上進行不斷的強化和提升。其中包括對主要色彩的理解，對由色彩延伸的作品的理解。

第二是創新性的運用。高職美術色彩教學應在保證傳統教學目的和教學方式有效實施的前提下，強化活動和實踐的綜合運用，即充分發揮學生的主觀能動性，釋放每一位學生對色彩的真實理解力和感召力，讓他們再色彩運用和挖掘中充滿生命力和凝聚力，同時也可以在一定程度上激發學生對色彩的靈敏度和辨識度，使得學生在色彩運用中更加靈活自如。

第三是綜合性的運用。高職美術色彩教學活動中不應該簡單局限于單一的課程教學要求，而是在綜合其他層次和方面的基礎上，對美術課程教學活動的內容進行不斷的豐富和挖掘，以此提升高職美術色彩教學的綜合水平和能力。

基于以上三個方面的提升來建立高職美術色彩教學有效路徑，需要建立完善的教學目標，教學主體，教學方式以及評價方法。

教學目標：以提升學生對色彩的感召力為切入點，利用多種手段、方式和渠道提升學生對該學科的綜合素質和能力。

教學主體：以教學活動為主體將教師和學生同步納入教學環境下，以此指導和提升相關的教學能力和水平。

教學方式：應以學生主動去做為主，來充分激發學生對美術教學色彩內容的理解和認知，并以此產生相應的情感表達。

評價方式：改變傳統教學評價方式，加入色彩主觀感受的評價機制，提升評價的動力和能力。

三、高職院校美術色彩教學提升的有效策略

（一）強化學生對色彩作品的鑒賞能力。在美術色彩教學中，應在理論講授的同時，加入一系列關于作品的講授和解讀，特別是要強化對色彩對比強烈，顏色使用鮮明的作品講解，以此規范學生對色彩的使用層次和使用能力，以此提升學生對色彩的關注度和敏感度;同時要利用不同的多媒體手段，加強對中外大師名畫作品的賞析，在提高學生藝術品鑒能力的同時，也可以在無形中培養他們對色彩的興趣和相應的能力。

（二）提高教師處理教學內容的實際能力。色彩教學不僅需要學生的主觀感受和主觀判斷，更需要教師利用各種手段和技巧對這一內容進行梳理和分析，來幫助學生提高此類教學內容的綜合分析和判斷能力。當然，在能力分析的基礎上，還需要教師在教學內容和教學方式上進行不斷的優化，使得學生可以對美術色彩這一內容有一個全新的理解和認知，以此提升學生對色彩的認識度。

在此能力提升的同時，為保證教師和學生能夠同步于教學內容的框架，還需要在教學內容之外，加入一定的主觀元素和主觀分析能力，讓教師能夠更加多元有效的處理相應的課程和教材。

（三）充分提升學生對色彩內容的創新能力。充分提升學生對色彩內容創新能力的關鍵就是要加強對色彩的感知和運用。首先是對色彩的理解能力的提升，這不僅需要對作品鑒賞能力的加強，還需要提升對色彩理論等深層次內容的理解;其次是對色彩運行的加強，讓學生充分學習到如何能夠合理運行色彩，走出色彩原有的框架和制約，打開想象的窗戶，讓學生可以在多元的色彩內容中自由創作;第三是對色彩的深層次的情感表達，在色彩各個環節下，需要對色彩的深層次有一個相對清晰的認識，以此保證色彩內容和色彩符號可以在作品中表達的更加清晰和完整。

以上三點是從學生興趣點出發，不斷通過各種手段強化和提升學生的素質和能力，當然也包括充分提升學生對色彩內容的創新能力。

（四）設置完善的評價考核機制。評價考核方式的健全和完善是推動學生色彩運用的重要前提和基礎條件。教師在通過常規教學手段的前提下，還需要設置各類的活動課程，來保證學生的充分參與，同時也應該適當降低常規考核的量化數據指標，并提高活動類內容的數據指標。

綜上，高職院校美術色彩教學提升的策略研究需要以教學目標為指導下，充分利用各種手段和措施來保證整個策略的有效實施。同時還需要保證教師、學生在策略運用和策略實施中更加有所側重于實踐活動的內容。

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作者簡介：顏航汝（1991.10—），女，漢族，籍貫：吉林長春人，長春師范大學美術學院，工作單位：吉林城市職業技術學院，工作單位在長春市，郵編13000? 學士學位，研究方向：美術教育