課堂教學中的導語設計

〔關鍵詞〕 導語；過渡性；針對性；創造性

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）02（Ａ）—0034—０1

導入是一節課的有機組成部分，是教師上好課的前奏曲。都說教學是一門藝術，那么設計導語自然也是一門藝術了。生動活潑、饒有趣味的導語能撥動學生的心弦，激發學生興趣，在最短的時間內最大限度地調動學生的注意力，為高質量地完成課堂教學任務起到拋磚引玉的作用。筆者認為要設計好導語，有四點必須注意。

一、注意導語的過渡性

導語的作用重在承上啟下，以舊知識引入新知識。教師應從審題入手，采用類比、聯系舊知識等方法導入新

課。比如，一位老師是這樣設計《向沙漠進軍》一課的導語的：13世紀初葉的一天，時值初秋時節，一代天驕成吉思汗正率部馳騁疆場。當他經過伊金霍洛地區時，被那里的草原奇景深深地吸引住了，勒馬觀賞，歆羨不已，當即插馬鞭于地為記，令部下在他去世之后將他埋葬于此。花開花落，日月輪回，悠悠七百多個春秋過去了。如今，當我們把目光投向故地時，夕陽殘照里，風逐塵沙飛，沙漠吞噬了美麗的草原。面對沙漠的肆虐，誰又能無動于衷？如何制止沙漠來勢洶洶的進攻，還大地以新綠？就讓我們共同聆聽著名科學家竺可楨“向沙漠進軍”那振聾發聵的戰斗召喚吧！教師在設計導語時，新舊知識的聯系要自然、流暢，巧妙地引導學生過渡到新課的學習，使導入與新課渾然一體。

二、注意導語的針對性

導入不是目的，而是手段，是為了求得最佳的課堂教學效果。教師設計導語一是要針對課堂教學內容，要與課程內容和諧自然，要順理成章，切忌故弄玄虛；二是必須從學生實際出發，符合學生年齡特征、知識水平和學習心理。要以課文為中心向外輻射，或從作者、文章結構出發，或從內容說起，或就題目開始。例如，一位老師是這樣設計《馬說》一課的導語的：他首先懸掛了一幅八駿圖，然后提問：同學們，這幅圖上畫的是什么？（生答：八駿圖）。對，畫的是八匹奔馳的駿馬。那么什么樣的馬可謂之駿馬呢？（日行千里的好馬）。怎樣發現、飼養和使用千里馬，唐代文學家韓愈的《馬說》會告訴我們許多許多。現在就讓我們一起欣賞這篇千古佳作吧！

三、注意導語的創造性

導入方式力求新穎、富有獨創性，不能千篇一律、千人一面，要有自己的風格和特色。設計此種導語，教師可以飽含深情創設情境，渲染氣氛，調動學生情感。也可采用直觀的演示，動手操作，借助實例，形象地描繪與課文有關的具體景象，直接點擊課文內容。例如，有一位老師在講《草原》一課時，在明快悅耳的樂曲聲中這樣描述大草原的美麗景象：那兒的草原碧浪萬里，牧草是那么茂盛，牛羊是那么肥壯，天空是那么明朗，空氣是那么清新。對了，有不少同學會背那首《敕勒歌》，現在就請大家和我一起背誦吧：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”啊，美麗的蒙古大草原!現在就讓我們隨著老舍爺爺一起去那風景如畫的內蒙古大草原游覽一番。這則創造性的導語喚起了學生豐富的想象，使他們對大草原的美景產生了無限神往之情，因而對學習這篇課文也就產生了濃厚的興趣。

四、注意導語的啟發性

富有啟發性的導語，可以引起學生強烈的好奇，激發興趣，集中其注意力。例如，有位老師在講授朱自清的《背影》一課時，是這樣設計導語的：同學們，我們都是農民的子弟，我們的父母年復一年面朝黃土背朝天，一生辛勤勞作，養育著我們。面對自己摯愛的父母，怎樣為他們唱一首愛的贊歌？畫一幅愛的畫卷？雕一座愛的塑像？《背影》會給我們以深刻的啟迪，今天我們就來學習這篇散文。這則導語具有強烈的感染力量，可激起學生極大的探究欲望。

導入在一節課中雖然只占兩三分鐘，但它卻是不可缺少的重要環節。筆者認為一個好的老師要在教學實踐中不斷學習、不斷探究、不斷積累、不斷完善，設計出日益精妙的課前導語，全面提升課堂教學質量。