教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法

〔關(guān)鍵詞〕 研究目的；研究方法；結(jié)果分析；應(yīng)對(duì)策略

〔中圖分類號(hào)〕 G633.７〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）02（Ａ）—0062—０1

不少初中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，感到物理這門學(xué)科難學(xué)，感到上課老師講的內(nèi)容能聽(tīng)懂，書上的概念、公式、規(guī)律、定律都能記住，但自己應(yīng)用公式、規(guī)律、定律解題時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，甚至對(duì)一些綜合性強(qiáng)的題感到無(wú)從下手。其原因?qū)嵸|(zhì)上是由于學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)物理的方法，對(duì)公式、定律、規(guī)律等只停留在機(jī)械記憶和數(shù)學(xué)運(yùn)算上，沒(méi)有真正理解它的物理意義。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1. 學(xué)好數(shù)學(xué)、語(yǔ)文，為學(xué)物理打好基礎(chǔ)

物理課是學(xué)生感到難學(xué)的課程，其原因是：物理課不但有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，而且物理概念和知識(shí)與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的聯(lián)系也很密切。例如數(shù)學(xué)中的方程運(yùn)算、小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算、極值的討論等知識(shí)在物理中經(jīng)常應(yīng)用，但數(shù)學(xué)知識(shí)又不能生搬硬套。例如，數(shù)學(xué)a=c／b說(shuō)明a與b成反比，a與c成正比，但在物理中密度?籽=m／v定義中，?籽與m、v的大小無(wú)關(guān)。所以學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)有利于學(xué)生思維能力、分析推理能力和運(yùn)算能力的培養(yǎng)，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)物理課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。同理，一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的好壞，對(duì)物理學(xué)習(xí)的影響也很大，因?yàn)槲锢碇械母拍?、原理、定律是以語(yǔ)言為基礎(chǔ)，文字?jǐn)⑹鲅院?jiǎn)意深，一字之差，天壤之別。例如，重力的方向是豎直向下的，不能敘述為垂直向下；又如閉合電路中導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就會(huì)有電流產(chǎn)生，若無(wú)“閉合”二字則產(chǎn)生的是電壓而不是電流；又如物體吸熱后溫度升高了40℃和溫度升高40℃含義截然不同，可見(jiàn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)好物理的重要。

2. 聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

物理課與生活實(shí)踐聯(lián)系很密切，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生遵循好奇心——求知欲——愛(ài)學(xué)習(xí)——責(zé)任感的成長(zhǎng)規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”時(shí)，結(jié)合學(xué)生背書包引入：同一個(gè)書包（背帶寬一定），包內(nèi)裝的書少（壓力小）和包內(nèi)的書多（壓力大），哪一次背帶對(duì)肩的壓力作用效果大?兩個(gè)同樣的書包，內(nèi)裝同樣多的書（壓力相等），若把其中一個(gè)背包帶換成細(xì)繩，哪個(gè)對(duì)肩的壓力作用效果大?讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)得出壓力作用效果與壓力大小和受力面積的大小都有關(guān)，因而要用P=F／Ｓ來(lái)定義壓強(qiáng)。在物理運(yùn)算中也要聯(lián)系實(shí)際。數(shù)學(xué)運(yùn)算中有一個(gè)四舍五入的原則，但在物理運(yùn)算中不一定適用。有一次我在講浮力時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算8個(gè)人渡河需要幾根相同的原木時(shí)，學(xué)生計(jì)算結(jié)果是需要5．2根，幾乎全班都采取四舍五入，答案是5根。我讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)5根原木受到的浮力與8人重力相比哪個(gè)大，會(huì)有什么結(jié)果，從而使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)物理要聯(lián)系實(shí)際。

3. 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)過(guò)程中，在一章或一個(gè)單元學(xué)完后讓學(xué)生總結(jié)這部分知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。即這部分知識(shí)的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系，在總結(jié)的基礎(chǔ)上讓每個(gè)學(xué)生寫出學(xué)習(xí)小結(jié)，提出不懂的問(wèn)題，在對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，相互學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。