基于核心素養的高中信息技術評價體系

田克燕

摘要：近年來，隨著素質教育的不斷發展，教育部門不僅非常注重在教學中滲透學科素養，還引導各個學校重視如何對信息技術這門學科進行教學。希望可以通過教學，提高學生的信息技術能力，為他們樹立正確的信息化理念。在教學過程中，教師不僅要注重如何運用教學方法，還要對教學評價體系進行分析。因為，在教學時，教學評價體系對學生以及教師都有著較為嚴重地影響。只有結合實際情況構建科學、靈活并且具有發展性的評價體系，才能夠滿足素質教育的理念。

關鍵詞：核心素養;高中;信息技術;評價體系

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0244-01

Abstract：Inrecentyears，withthecontinuousdevelopmentofqualityeducation，theeducationdepartmentnotonlyattachesgreatimportancetothepenetrationofsubjectliteracyinteaching，butalsoguidesvariousschoolstopayattentiontohowtoteachthesubjectofinformationtechnology.Itishopedthatthroughteaching，students'informationtechnologyabilitycanbeimprovedandthecorrectinformationizationconceptcanbeestablishedforthem.Intheteachingprocess，teachersshouldnotonlypayattentiontohowtouseteachingmethods，butalsoanalyzetheteachingevaluationsystem.Because，inteaching，theteachingevaluationsystemhasarelativelyseriousimpactonstudentsandteachers.Onlybyconstructingascientific，flexibleanddevelopmentalevaluationsystemincombinationwiththeactualsituationcanwemeettheconceptofqualityeducation.

Keywords：coreliteracy;highschool;informationtechnology;evaluationsystem

社會在迅速發展，數字化、信息化等詞匯隨處可見，由此我們可以看出，信息時代已經來臨，并且滲透到了我們生活的各個角落。所以，在教學時，也應該注重培養學生的信息技術能力。因為高中階段對于學生來說是非常重要的一個階段，所以很多學校會忽視副科的開展。此種情況下，更應該注重從學科素養的角度出發，注重構建評價體系，以此保證信息技術課程的正常開展。

1高中信息技術學科的評價目標

構建評價體系最大的目的是了解學生的學習情況以及教師的教學情況，發現其中的不足之處，以便教師對教學方法進行調整，改善教學效果。科技發展越來越快，所以信息技術教師也應該對教學內容進行適當地調整，在培養學生信息素養時，也要注重構建對應的課程評價體系。通過評價了解學生對于信息技術這門課程的態度以及學習能力、進步情況等等。另外，還可以了解學生學科素養等級。方便教師有針對性地設計教學方案，并在教學中滲透計算機思維，為學生未來地發展打下堅實基礎。

2基于核心素養的高中信息技術評價體系原則

2.1科學性原則。構建評價體系，需要從學科內容出發，結合學科素養對評價內容進行調整。所以為了充分發揮評價體系的作用，需要遵守科學性原則。因為信息技術這門學科本身就具有較強的實踐性，所以在制定過程中要從實際情況出發，創設符合高中生的評價內容。尤其在高中階段，學生都要面臨很大的學習壓力，如果評價內容過于專業或者過于苛刻，都會造成相反的效果。為此，在設計內容時，可以直接從生活出發，讓教師與學生通過正向的交流完成評價。在此種情況下，也能夠改變學生的態度，讓他們喜歡上這門學科。

2.2動態性原則。教師要知道，學科素養并不是一朝一夕間可以養成的，信息技術學科素養與其它素養不同，不僅需要通過教學對學生進行引導，還需要讓學生自己在學習中進行創新，逐漸形成自己的思維模式。所以，在構建評價體系時，要遵循動態性的原則。通過了解會發現，在以往的教學過程中，很多教師會使用較為單一的方式對學生進行評價，此種方式便忽視了學生在學習中的動態化表現，影響學生全面地發展。為了改善這一情況，在構建評價體系時，要注重了解學生的動態化表現。

2.3發展性原則。教育是為了培養優秀人才，讓學生在此過程中有所發展。所以，在構建評價體系時，要從信息素養出發，通過評價促進學生發展。尤其在高中階段，學生正處于身心發展的重要時期，在學習過程中非常關注自己的學習結果，過度的排名并不能使學生得到發展。所以，在評價時可以從引導、診斷以及鼓勵的角度進行設計，以此充分發揮評價的價值。

3基于核心素養的高中信息技術評價體系

3.1確定評價內容。評價內容是評價體系的核心，通過上文我們可以了解到，高中信息技術評價體系，是在基于教學內容構建的。所以，在評價過程中不僅能夠讓學生了解自己的學習情況，還能夠提高學生的信息素養。為此，在確定評價內容時，要從實際情況出發，了解教學中存在的不足并對學生進行評價。讓學生在提高自身技能，豐富個人知識的同時，可以加強自己的能力。另外，還要從原則出發，注重了解學生的動態化表現，使教師可以通過評價結果，了解每個學生在不同時期地表現。

3.2確定評價標準。評價標準并不是一成不變的，很多因素都可以對評價標準造成影響。所以，教師要從實際情況出發，找到這些因素，并制定出符合學生發展的標準。在此過程中，不僅要了解信息技術課程的教學目標、教學內容，還要了解學生信息素養的養成情況。通過總結最終得出較為靈活的評價標準。首先要對學生的最終表現進行評價，之后對其階段性表現進行分析，通過對兩者進行整合，總結出最后的結果。

3.3確定評價方式。評價方式有很多種，首先要利用書面測試的方式開展評價，通過此種方式可以了解教師課堂教學的效果。另外，還需要通過上機測試對學生進行評價，了解學生是否已經熟練地掌握了各種信息技術工具。通過兩種測試方式，對學生進行綜合評價，此種背景下可以有效促進學生發展，充分發揮評價體系的作用。

4結語

綜上所述，在開展教學時，信息技術教師要注重從實際出發構建評價體系，在教學中充分發揮評價體系的作用。只有這樣才可以使學生在學習過程中得到發展，才能夠有效提高信息技術學科的教學質量，才能夠使教師認識到自己在教學中的不足。

參考文獻：

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