探索分層教學在初中英語閱讀課堂的運用

圖爾蓀妮薩·麥提托合提

摘要：初中在應試教育中是一個爬坡階段，在這一階段學生的學習效果對其最終的學習水平有著重要的影響。英語是一門重視基礎、注重記憶的學科，且良好的英語閱讀必須要在學生有著一定詞匯量基礎的前提下才可以成功教學。但由于不同的學生也有著不同的學習情況，因此英語分層教學的方式就逐漸被廣大英語教師所重視起來。也基于此，本文主要分析了分層教學在初中英語閱讀課堂中的優(yōu)勢及將其有效應用方法及措施。

關鍵詞：分層教學;初中英語;優(yōu)勢措施

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0223-01

Absrtact：juniorhighschoolisaclimbingstageinexamination-orientededucation，andthelearningeffectofstudentsinthisstagehasanimportantinfluenceontheirfinallearninglevel.Englishisabasicandmemory-orientedsubject，andgoodEnglishreadingmustbebasedonacertainvocabularyofstudentsinordertosuccessfullyteach.Butbecausedifferentstudentsalsohavedifferentlearningsituation，sothewayofEnglishstratifiedteachingisgraduallypaidattentiontobythemajorityofEnglishteachers.Basedonthis，thispapermainlyanalyzestheadvantagesofstratifiedteachinginjuniorhighschoolEnglishreadingclassanditseffectiveapplicationmethodsandmeasures.

Keywords：stratifiedteaching;juniorhighschoolEnglish;advantagemeasure

分層教學指的是初中英語教師在教學過程中根據(jù)學生的不同學習現(xiàn)狀，結合教材內容來制定不同的教學方式。這種教學方式非常有利于學生的個性化發(fā)展，以及提高學生的整體英語水平。英語閱讀在英語學習中占有非常大的分量，也因此，在英語閱讀課堂中使用分層教學模式，對于學生的整體發(fā)展也有著積極的作用。

1分層教學在初中英語閱讀課堂中運用的優(yōu)勢

1.1提高學生學習英語的積極性。若想達到良好的英語學習效果，教師首先要在教學中激發(fā)出學生的學習積極性，也就是初中生學習英語的興趣。初中生正值青春期，每個人的思想特點均不同，但大部分都喜歡追求個性。因此，初中英語教師使用分層教學，不僅可以更深層次的了解學生，還可以非常有效的激發(fā)出初中生英語學習的興趣。首先，教師可以根據(jù)學生不同的學習情況來制定不同的學習任務，并及時更新針對每一層級學生的學習標準及目標。其次，教師可以利用分層教學模式來在班級內營造出濃厚的英語學習氛圍。譬如說對于程度好的同學，可以為其安排難度較高的閱讀任務;對于程度較低的同學，可以要求其在現(xiàn)階段先將文章內不熟悉的單詞擇出、背熟。通過這樣，設立適合學生學習的“小目標”并督促其完成，才可以讓學生在短期內擁有一定的成就感，從而激發(fā)出其學習英語的動力。最后，分層教學還有利于教師督促不同性格的學生來學習，不論是性格內向亦或是外向的學生，初中英語教師都可以選擇合適的教學方式來教學。尊重學生的個性差異化，以此來促進班級內英語學習整體效果的提升。

1.2利于教師選擇適當?shù)慕虒W內容。新課改明確表示，學習的主體不僅是學生還是教師，只不過其承擔的任務不同。因此，分層教學模式的優(yōu)勢也非常利于初中英語教師的閱讀教學。英語文章是由英語單詞及語法所構成的，且在當今環(huán)境下，大多數(shù)英語文章主題都比較貼近生活，實用性文章占有很大的篇幅[1]。因此初中英語教師通過分層教學，加強與學生之間的溝通，可以充分了解時下現(xiàn)如今的熱門話題;并且通過分析近年來英語閱讀考察的重點，十分有利于提升自身的英語教學水平。初中生目前面臨最大的挑戰(zhàn)就是中考，而中考英語中又有很多實用性較強的閱讀文章。因此通過分層教學，初中生的英語知識面也可以得到擴寬，使得他們在面對文章時哪怕遇到不會的單詞或語法，也可以根據(jù)句子前后的語境來選擇出正確的答案。英語是一類文科科目，其的最終學習目的就是能夠讓學生流暢通順的使用英語來與他人進行溝通。因此初中英語教師在教學中要明確這一學習目標，有效運用分層教學，選擇適當?shù)慕虒W內容，以此來提升初中生英語學習的能力。

2分層教學在初中英語閱讀課堂中有效運用的措施

受新課改影響，國家教育部對初中生的要求及標準已由傳統(tǒng)的重視學生的英語學科成績轉為重視學生將英語知識融入進生活中的能力。因此，初中英語教師在閱讀教學中必須要重視分層教學的特性，并為此而制定科學合理的教學措施，以此來促進初中生更好的學習英語閱讀，提升其整體的英語閱讀水平。

2.1加深對學生的了解，科學分層。教師若想成功的運用分層教學模式，則首先需要加深對每名學生的了解程度。每個人都是獨特的，受家庭環(huán)境、成長因素及先天條件的影響，每名學生的英語學習程度也各有不同。也因此，初中英語教師只有在充分了解每名學生的個性后才可以發(fā)揮出分層教學模式的最大效果。英語閱讀是一個需要靜下心去研究的項目，譬如說完形填空、閱讀理解等模塊，這些都需要細心謹慎、甚至一個單詞一個單詞的扣的方法來學習。因此這對于那些性格沉穩(wěn)的學生比較容易教學，但是對于那些活潑好動、坐不住板凳的學生，教師需要時時刻刻對其進行監(jiān)督和引導，這樣才能督促其完整的做完一篇文章練習——這也就體現(xiàn)了分層教學模式的先進性，為各層級學生都能找到適合其的教學方式。總而言之，教師只有加深了對學生的了解，才可以制定出科學有效的分層教學措施，以此來提高班級整體的英語學習水平。

2.2適當增添一些課外英語閱讀內容。良好的英語閱讀水平不僅需要學生熟記大量的單詞及語法，還需要教師適度增添一些英語課外學習內容。而對于分層教學來說，教師在分配課外閱讀內容需要注意的是要根據(jù)學生不同的學習情況及性格來分配[2]。對于一些不擅長英語，或不是很喜歡英語這門學科的學生，教師可以適當分配一些簡單的、趣味性強的文章內容來讓他們練習;而對于一些喜歡英語，學有余力的同學，教師可以分配一些學術性強、單詞較難的科普型文章來讓他們學習。并且，目前的初中英語教材中有很多章主題都是可以進行延伸的，因此教師根據(jù)主題選擇合適的課外閱讀文章，不僅可以擴寬學生的知識面，還可以加深初中生對教材的理解，以此達到“始于教材、回歸教材”的教學重點。課外閱讀對于大部分學生來說可能較為輕松，因為學生對其所感到的壓力都不會太大。但是教師要明確的是，優(yōu)秀的課外閱讀內容非常有利于提升學生的閱讀水平，并且其也能夠有效帶動初中生英語學習成績的整體上升。

3結語

隨著英語教學的改革，分層教學模式已成為英語閱讀教學的必備方式。初中英語教師因此也要在運用分層教學模式中發(fā)揮其優(yōu)勢，改進其缺陷，并加強與其他教師的交流溝通，以此來在提升自身英語教學能力的同時，帶動我國初中英語教學水平的整體發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹雪.分層教學在初中英語閱讀課堂中的作用[J].求知導刊，2019，（40）：20-21.

[2]紀紅.探索分層教學在初中英語閱讀課堂的運用[J].英語廣場，2020，（15）：110-112.