試論有效開展小學科學教學探究活動策略

石維輝

摘要：科學活動的本質是探索，這不僅是學習科學的目標，而且還是學習科學的方式和方法。教師要改變傳統的教學方法，并與學生一起從各個方面精心計劃和執行研究活動，例如提出問題、假設問題、進行實驗和研究策略等，需要學生體驗研究的樂趣，并能夠培養學生的優秀科學精神和研究習慣。

關鍵詞：小學科學;探究活動;實施策略

中圖分類號：G623.6文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0211-01

Abstract：Thenatureofscientificactivitiesisexploration，whichisnotonlythegoaloflearningscience，butalsothewayandmethodoflearningscience.Inordertochangethetraditionalteachingmethodsandworkwithstudentstocarefullyplanandcarryoutresearchactivitiesfromallaspects，suchasaskingquestions，assumingquestions，conductingexperimentsandresearchstrategies，teachersneedstudentstoexperiencethefunofresearchandcultivatestudents'excellentscientificspiritandresearchhabits.

Keywords：Primaryschoolscience;Inquiryactivities;Implementationstrategy

隨著新課程改革的不斷深入，新的教育理念和教學思想已深入到了每位教師的內心，并貫穿到了教學的每一個環節，改變著教師們傳統的教學方式。當前的小學科學教學，應該按照教材的內容和要求，開展多種多樣符合學生生活實際的探究活動，讓學生在探究活動中獲得學習和進步。那怎樣在小學科學教學中更有效地開展探究活動呢？

1實施探究活動的條件

1.1要能引導學生提出有效的科學問題。是否能提出有效的科學問題是進行科學探究活動的前提和基礎。如果在課堂上，教師和學生共同努力提出一個問題或一系列值得研究的問題，而學生能夠這樣做，那么這樣的科學探究將是有效的。怎樣才能提出有效的科學問題，需要師生共同思考。有效的科學問題可以來自課堂教學中，也可以來自日常生活中，甚至可以來自學生們的自由猜想。無論哪種方式，教師都要做好引導，讓學生從探究活動中提出問題。探究活動的過程就是不斷提出問題解決問題的過程。

1.2要能引導學生提出科學有效的假設。很多科技發明和科技進步都來自科學家大膽的猜測和假設，在不清楚探究結果之前，教師要引導學生進行大膽假設，只有大膽做出假設，才能促使學生進一步去探究，將探究活動進行得更加有效科學?？茖W有效的假設是對實驗結果的一種猜想，從這種猜想可以知道科學變化的過程與哪些因素有關，從而能明確科學探究的方向。

1.3要能指導學生進行科學有效的實驗。小學科學實驗教學以學生的觀察和實際動手操作為基礎，按照教材的要求，在教師的指導下，開展演示實驗和分組實驗，這兩種實驗要讓學生親自參加，以便使其獲得觀察能力和動手操作能力。

2何開展有效的探究活動

2.1探究活動要注意培養學生學習科學的興趣。有效的探究活動，要能使學生充滿好奇心。兒童對學習的興趣主要來自好奇心和對知識的渴望。細心呵護和培養學生學習科學的興趣，促使他們不斷深入去觀察周圍的事物，引導他們發現并提出科學問題，從而為開展探究活動奠定基礎。如果學生對他們自己即將開展的探究活動有了強烈的好奇心，教師的教學就能得到事半功倍的結果。作為農村的學校，校園內外的環境就是很好的素材，教師要帶領學生主動到大自然中去，去親近大自然，大自然就是培養學生探究能力的樂園。大自然中的動植物就是很好的活動主題，而且也很適合小學生的思維。

2.2探究活動要在教師的引導下有目的地進行。教師對教學材料的充分準備，為學生提供了客觀的探索機會。然而，如果學生不能掌握有效的探索方法，探索的動機就無法持續。小學科學教學不是以知識學習和方法訓練為主，而是根據學生已有的生活知識，使學生能用科學的視角觀察世界?？茖W觀察是科學探索的基本方法，要培養學生的科學觀察能力，首先要傳授給學生科學觀察的方法，從而使學生的觀察具有科學性、目的性。小學科學中常用的觀察方法有：全面觀察法、比較觀察法、歸納觀察法。為了提高學生的觀察能力，要注意努力做好以下幾點：第一，教師要引導學生觀察生活中常見的事物和現象。第二，在觀察前，教師要明確觀察的目的，使學生帶著目的去觀察，只有這樣才能避免盲目觀察，提高觀察能力，不斷積累觀察經驗。第三，不同的年齡應該設計不同的觀察內容，做到由簡單到復雜，由淺入深。從而逐漸培養起學生的觀察能力。第四，通過不斷地觀察探究活動，要注意培養學生養成科學觀察探究的習慣。

2.3探究的過程要注意培養學生的小組合作意識。在分組實驗中，通常要將全班所有學生分成幾個組進行實驗，而如何有效科學的分組是擺在師生面前的首要問題。小組的組建應由師生共同參與進行，如果只有學生參與，會出現男女搭配不均和力量強弱不一致的情況。不過在分組時，教師也要充分考慮學生的意見，并讓學生明白好的分組應該考慮哪些問題。在探究之前要明確分工，哪些學生尋找材料，哪些學生設計操作流程，哪些學生負責記錄數據，哪些學生負責數據整理，哪些學生負責過程監督等。小組合作活動做到分工明確、責任到人，并且還要做到相互協作、互相幫助。小組合作成員還要積極相互溝通，教師也要鼓勵學生多交流，在探究過程中要懂得交流，每個成員都要將自己看到的、想到的積極與同伴分享，同時還將同伴的合理建議、推測付諸實踐。通過小組內的交流使實驗過程更加完善，探究結果會更加科學有效，通過交流可以及時了解同伴彼此的性格特點，從而使探究活動更加順暢，使合作效果發揮到最大。最后，在探究過程中，根據同伴的合理建議改變原來的實驗計劃，從而讓探究過程更加深入。

2.4探究的活動要基于學生的生活實際。我們的許多科學知識都來源于生活，學生又喜歡生活中比較新奇的事物，把生活中遇到的一些問題當作探究活動的內容，生活中的現象是他們最熟悉的，會極大地引起學生探究的興趣，會使他們更容易獲得探究的成就感。只有這樣，學生才能體會到探究活動的真正內涵，也才能積極主動地全身心投入到科學探究活動中去。例如，在教授物理變化和化學變化這一內容時，學生們可以收集生活中出現的所有變化，并將這些變化進行分類，找出他們有哪些特點，變化與變化之間有什么區別，同學們進一步通過實驗來驗證這些問題的答案，然后在教師的逐步引導下，學生探究出物理變化和化學變化這兩個概念，并知道了有些變化是有益的，有些變化是有害的。同時，學生們還學到了一些防止物質變化的方法。再例如鐵生銹這一課，也與我們的生活實際息息相關，只有從學生的生活實際中去尋找主體和問題，開展探究活動，才能激發出學生進一步探究的興趣和動力。

3結語

簡而言之，教師應引導學生以各種方式積極開展探究活動，教師只能是探究活動的引導者和參與者，教師必須設計與學生進行探究活動的每個環節，利用探究活動培養學生的素養和能力。只有這樣，科學探究活動才能有意義。

參考文獻：

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