關于高中政治教學中案例教學法的應用研究

劉建楠

[摘要]隨著目前中國教學體制的不斷革新和升級，高中政治的課堂教學工作已經越來越受到廣泛的關注和重視。鑒于此，筆者在本文就當前階段高中政治教學過程中如何有效應用案例教學法進行一定的分析和探究，并且提出一些合理化教學建議，以供參考。

[關鍵詞]高中;政治教學;案例教學法;應用策略

中圖分類號：G633.2

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）25-0098-02

新課改不斷深入的大環境下，高中政治教學正在求新的轉型和創新。然而受傳統教學理念和教學體系影響，教師照本宣科地講，學生按部就班地學，這種陳舊化的教學模式顯然不利于培養學生的核心素養。案例教學法堪稱一種趣味性與實用性兼容的優質教學方式，采取這種教學法進行高中政治教學，能有效提高學生的學習興趣。那么如何讓這種教學法能全面應用于高中政治教學各個環節中，已經成為政治教師不得不思考和解決的一個重要教學課題。

一、解析高中政治案例教學法具體應用意義

平心而論，現階段傳統的高中政治教學方式和教學風格過于枯燥乏味，缺乏趣味性和探究性，而教師采取案例教學法，則能有效化解這一尷尬的教學狀況，并且能全面提升高中生自主學習的水平。高中教師在日常政治教學過程中，應注意激發學生的政治學習積極性，為學生選取一些優質的、與生活息息相關的政治教學案例，全面加深學生對課本知識.的理解和掌握。除此之外，教師靈活使用案例教學方法，還能全面提高學生分析問題與解決問題的能力，讓其積累更豐富的政治解題經驗，全面提升高中政治的課堂教學效率和質量。

二、解讀教師在應用案例教學法時應注意的事項

客觀而言，高中政治教師在日常教學各個環節推廣和應用案例教學法，是一條創新化教學發展的必經之路。但在實際應用過程中，教師應注意一些細節方面的因素和影響。首先，教師在案例教學法的使用環節中一定要推陳出新，絕對不能采用過于深奧、陳舊或者不夠積極的案例，否則會導致學生的思維理念出現一定的偏差;其次，教師應盡量在使用案例教學法時多選取一些與國家以及民族特點有關的優質教學案例，可以讓學生養成愛國意識和正確的人生觀。再次，在采取案例教學法進行高中政治授課的過程中，教師應在第一時間進行科學化的引導，讓學生重新找到正確方向。最后，教師應結合教學實際以及學生的學習興趣、學習需求，合理化地對案例進行調整，力爭讓案例討論的范圍和深度更符合當前學生的政治學習需要，并且做出科學化的課后評價，力爭讓整個政治課堂教學變得更為流暢、高效。

三、案例教學法在現階段高中政治課堂教學中的三大應用策略

（一）教師采用案例教學，全面拓寬學生視野

就學科本身概念和含義而言，政治堪稱是門“學海無涯”的深奧學科，同時也堪稱社會管理不斷發展過程中的一個產物，教師對學生展開政治教學，能拓展學生的視野開闊學生的思維、提升學生的道德思想品德和政治意識。但實事求是地講，當前我國高中政治課堂教學受傳統教育思想束縛比較嚴重，學生通過“灌輸式教學”僅能從書本上獲取一些較為片面化的政治內容與政治思想，眼界受到一定限制，對當前社會的發展進步以及時事政治了解得不夠清晰化、透徹化。案例教學法有別于傳統教學方式，這一先進的教學理念是教師通過將時事政治、當前社會發展大勢與政治教材內容進行完美融合，通過一些優質的政治案例具體講解以及思想升華，讓高中生能對課本知識加深理解，并且接受一定程度的愛國主義思想教育，進而產生強烈的民族自豪感，對政治學習產生更加濃厚的興趣。舉個教學案例，在人教版高中思想政治必修三《文化的多樣性與文化傳播》一課的具體教學過程中，教師可以采取先進的多媒體教學模式，為學生制作一期視頻小課件，充分展現我國不同地區以及世界不同國家的傳統文化、節日風俗以及禮儀交際等方面的多樣性。學生通過直觀化、立體化的案例教學體驗，能更加深人地了解和認知世界文化以及我國文化的多元性和差異性，提升個人文化思想意識。教師在采用案例教學法進行本課的教學過程中，應著重講解我國的文化，讓學生能充分感受到我國不同地區所蘊含的不同文化精髓和文化氛圍，繼承中華民族優秀的傳統美德。

（二）教師采用案例教學打造優質課堂教學氣氛

對于高中學生來講，優質課堂氛圍對學生的學習熱情和學習積極性極為關鍵，直接影響課堂教學效果和質量。倘若教師習慣于傳統守舊的教學模式和教學方法，對學生進行“填鴨式”的政治教學，學生必然會產生一定的疲憊感和厭學情緒，導致政治課的氛圍沉悶無比，缺乏靈活性和多樣性。教師采取案例教學法時，應充分了解學生的政治學習興趣以及政治學習需求，通過課本內容與所采用的案例進行合理化的整合和滲透，讓學生能進行主動化的探究與思考，真正意義上地達到“以生為本”，讓學生的政治學習積極性得以充分發揮。舉個例子，在人教版高中思想政治必修四《唯物辯證法的聯系觀》一課的教學過程中，教師可以充分展開課堂實踐教學活動，讓學生成為課堂主人，充分發揮自己的政治思想。教師可以結合本課知識內容向學生提出“萬物是相互聯系的，世界也是相互聯系的”這一主體觀點，接下來結合課本內容的案例和學生共同展開探究和分析;隨后教師讓學生根據對本課知識的理解提出自身觀點以及列舉生活中的案例，上臺進行表述和講解。顯而易見，學生所提出的案例必然與其自身生活聯系緊密并且能“與時俱進”，具備一定的代表性。教師采取這種將課堂交給學生的教學策略，能充分活躍政治課堂的教學氛圍，讓學生覺得政治課并不枯燥乏味，而是活潑生動、充滿互動性和交流性的，繼而有效提升政治核心素養。

（三）教師采用案例教學培養高中生正確的三觀

從概念上講，三觀是指世界觀、人生觀和價值觀。高中生在高中階段思想已經越來越成熟，并且高中時期也是學生開始向社會逐漸過渡的一個關鍵性時期。如何在這一時期讓學生形成正確的三觀，已經成為高中政治教學的一個核心內容和重要課題。教師在授課過程中采用案例教學法結合課本內容進行較為詳細的案例分析與案例說明，讓學生對些政治理念和政治思想進行深刻的理解和領悟，便于學生形成正確的三觀。舉例說明，教師在人教版高中思想政治必修二《我國公民的政治參與》一課教學實踐過程中應結合當前實際，讓學生對我國的政治方向和發展趨勢做出初步了解，，并且知道應如何參與政治生活。該節課的知識重難點就是“選舉”，教師可以結合這一教學重點將現階段的一些人大代表選舉具體案例為學生進行深度解析，并與學生進行積極交流與互動，讓學生充分掌握和了解選舉的基本參與條件以及選舉的整個流程，形成正確的人生觀，全面提高政治思想意識和道德水平。

四、結語

綜上所述，高中階段在政治課堂教學過程中全面推廣和應用案例教學法之路，可謂是“任重而道遠”，教師應結合學生學習興趣和學習需要，采取合理化、創新化的案例教學策略，力爭讓高中思想政治的教學質量“更上一層樓”。

參考文獻：

[1]徐霞.例子讓課堂更精彩——高中政治案例教學研究[J].華夏教師，2018（33）.

（責任編輯 王小飛）