幼兒攀比現(xiàn)象的調(diào)查研究

李菊

[摘要]幼兒攀比心理和攀比行為是一種不可忽視、需要引導(dǎo)的現(xiàn)象。文章通過剖析幼兒的攀比特點，概括當(dāng)前幼兒攀比現(xiàn)象的總體狀況，總結(jié)出目前孩子之間攀比現(xiàn)象中存在的諸多問題，并且在此基礎(chǔ)上從社會、家庭、幼兒園以及幼兒自身四個方面對學(xué)前兒童攀比現(xiàn)象中出現(xiàn)的問題做出歸因分析。

[關(guān)鍵詞]幼兒;攀比;教育策略

幼兒身心是否和諧發(fā)展直接影響幼兒今后的成長過程。實現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展，既要求其身體健康，又強調(diào)心理健康。然而，學(xué)前兒童之間的比較現(xiàn)象越來越普遍，并且逐漸滲透到幼兒生活的各個方面。攀比雖然有積極的一面，但一旦學(xué)前幼兒之間出現(xiàn)負性攀比，將不利于整個幼兒教育的開展。透視幼兒攀比現(xiàn)象，為教師和家長提供正確的、有效的疏導(dǎo)方法，引導(dǎo)孩子形成良好的個性品質(zhì)，提高孩子的綜合素質(zhì)，為學(xué)前兒童健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。

攀比是一種社會現(xiàn)象，是多種社會現(xiàn)象的綜合反映，也是幼兒與同伴互動行為中較常見的問題之一。

一、什么是攀比

對于“攀比”，典型的解釋有兩種。第一種，《現(xiàn)代漢語詞典》的詞條解釋非常簡潔，即“援引事例比附”。比附的解釋有多種：（1）歸附;（2）引申為相關(guān)聯(lián);（3）依傍、并列。第二種，《新華詞典》對攀比的詞意解釋是：“指不顧自己的具體情況和條件，盲目與高標(biāo)準(zhǔn)相比。”

攀比是社會上普遍存在的現(xiàn)象，是一種心理行為、一種社會行為。攀比心理是不想落后、不滿足現(xiàn)狀甚至想超過別人的一種心理。攀比行為是指把自己已有的物質(zhì)和能力與別人進行比較，以達到競爭的一種行為。競爭的目的是超越自我，提升自我，攀比行為能促進孩子學(xué)習(xí)，但如果夸大這種攀比行為則會產(chǎn)生極端的心理障礙和行為。因此，正確認識和全面理解幼兒的攀比現(xiàn)象，增強理智性，淡化盲目性，是學(xué)前兒童攀比教育的基本取向。

二、幼兒攀比現(xiàn)象的表現(xiàn)

隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們追求生活的方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。幼兒作為社會成員之一，他們也開始追求更好的生活質(zhì)量，開始關(guān)注周圍世界的變化。善于模仿是幼兒的心理特征之一，但是幼兒還沒有形成正確的價值判斷，分不清什么事值得學(xué)習(xí)，什么東西值得擁有，因此容易形成盲目地跟從、追風(fēng)的行為，歸納起來主要體現(xiàn)在這幾個方面：比物質(zhì)，如衣物、玩具、學(xué)習(xí)用品、電子產(chǎn)品;比家庭條件，如父母的工作;比自己在同伴、教師心目中的地位等。

三、幼兒攀比的特點

第一，普遍性和廣延性。同年齡幼兒之間的攀比現(xiàn)象比較普遍，攀比的內(nèi)容也極其多樣。第二，自我炫耀性。第三，從眾性和受暗示性，幼兒的模仿能力極強，攀比行為常受他人的影響。第四，情境性和互動性。幼兒攀比行為常受情境左右，競爭的情境可能會快速激起他們攀比的欲望。

四、幼兒攀比的影響

攀比在特殊情況下有積極作用。現(xiàn)實中，家長和教師常利用孩子的攀比心理，用物質(zhì)與金錢來刺激孩子對學(xué)習(xí)的興趣，促進孩子進步。從某種意義上說，攀比可以促進人類物質(zhì)文明和精神文明的不斷進步，是人類社會向前發(fā)展的一種動力。

但是，同伴之間互相攀比導(dǎo)致很多教育問題的出現(xiàn)。第一，攀比不利于學(xué)前兒童的情緒情感的發(fā)展;第二，攀比不利于幼兒個性、社會性的發(fā)展，攀比心理也會助長幼兒攻擊行為的產(chǎn)生;第三，環(huán)境在一定程度上對幼兒的心理發(fā)展水平起著主導(dǎo)作用，總是在被比較的環(huán)境中成長的孩子，容易出現(xiàn)價值觀、人生觀、金錢觀的扭曲，這將不利于幼兒良好個性及健全人格的發(fā)展。

1.幼兒攀比現(xiàn)象的現(xiàn)狀調(diào)查

本研究采用問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)于幼兒攀比的問題。幼兒攀比現(xiàn)象不完全是幼兒的個人行為，而是社會、家庭、幼兒園以及幼兒自身多種因素相互作用的結(jié)果。其中，社會、家庭、幼兒園是構(gòu)成攀比的外在因素，社會和家庭的影響更多是在潛移默化中形成的;個體的認知是兒童相互比較的內(nèi)在因素，也是造成攀比行為的重要因素。

2.導(dǎo)致幼兒攀比的原因

（1）媒介的影響。隨著科技的發(fā)展，幼兒接觸各種社會信息的途徑越來越多。雖然電視、網(wǎng)絡(luò)豐富了孩子的認知，但不科學(xué)的消費習(xí)慣和生活方式，以及電視廣告的失范效應(yīng)等具有負面效應(yīng)的事物正在通過各種網(wǎng)絡(luò)渠道侵占幼兒的生活。

（2）社會風(fēng)氣。當(dāng)前社會流行“土豪”“富二代”“官二代”等字眼，人們炫富攀比，拜金主義、享樂主義的風(fēng)氣盛行，有錢人無節(jié)制地揮霍現(xiàn)象屢見不鮮。社會風(fēng)氣致使很多人的金錢觀、人生觀、價值觀發(fā)生了偏離。

（3）家庭環(huán)境。家庭是幼兒主要的生活場所和活動場所，對幼兒身心健康發(fā)展起著非常重要的作用。家長教養(yǎng)方式以及父母的職業(yè)、政治經(jīng)濟地位、家庭條件等都在一定程度上影響著幼兒的發(fā)展。

首先，在溺愛型的家庭教育方式下成長的孩子易產(chǎn)生自私、任性、霸道、自我中心的心理，從而滋生攀比心理;其次，有的家長對孩子期望太高，一味地進行橫向攀比，無意中更助長孩子攀比;再次，家長自卑的心理強化了孩子攀比的心理和行為。

（4）幼兒園教育。教師自身素質(zhì)也是影響幼兒攀比的元兇。當(dāng)前，大多數(shù)園所教師缺乏職業(yè)道德，區(qū)別對待幼兒。通過調(diào)查與分析可知，攀比所呈現(xiàn)的“群體效應(yīng)”是以極強的從眾性與受暗示性為特征的。幼兒之間的攀比還體現(xiàn)在榮譽感上的攀比，幼兒善于在教師面前表現(xiàn)自己，都想成為教師眼中的好孩子，可見從眾心理和幼兒尋求關(guān)注的需要在很大程度上是幼兒相互攀比的重要原因之一。

同伴關(guān)系容易影響幼兒的言行。幼兒接觸最多的就是幼兒園里的伙伴，同伴的行為會潛移默化地影響幼兒。幼兒具有很強的可塑性，求知欲強烈，他們的意識在不斷增強，自尊和獨立人格也慢慢建立起來，并開始有了競爭意識。此時，自我價值也在形成之中，自我概念的形成和發(fā)展離不開社會交往和社會比較，對于年幼的孩子來說，好勝心是非常重要的，只要不是太夸張，成人就該保護孩子的好勝心理。然而，當(dāng)這種心理發(fā)展到每一件事都以自我為中心時，孩子就可能形成虛榮和嫉妒心理。因此，教師及家長應(yīng)加強對幼兒攀比的引導(dǎo)以減少負性攀比對兒童的侵害。

五、預(yù)防幼兒攀比的建議

幼兒教育是一件極其復(fù)雜的事情，家庭方面不能單獨勝任，幼兒園方面也不能獨自勝任，需要多方力量共同努力才能實現(xiàn)。通過分析幼兒攀比現(xiàn)象的影響，采取合理、健康的解決方法，干預(yù)和引導(dǎo)不同幼兒的攀比現(xiàn)象是一項非常具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

首先，家長應(yīng)樹立正確教育觀并改變教育方式。家長采用的教育方法要講究適度原則，適時給予孩子鼓勵，滿足他們的小小愿望，這不僅能保護童心，還可以激發(fā)孩子進一步發(fā)展。值得重視的是，孩子在成長的過程中最需要鼓勵、肯定和賞識。家長必須確立理性消費觀，對孩子的物質(zhì)供給要合理，教育孩子懂得是非觀念。

其次，教師提升自我綜合素養(yǎng)。在平常的教學(xué)過程中，教師要因材施教，把握幼兒的個體差異，善于挖掘每個孩子的潛能，組織豐富多彩的游戲活動，為幼兒提供更多更好的自我表現(xiàn)機會。教師要杜絕偏愛，公正公平地對待每一個孩子。對于孩子的不良攀比行為，教師要正確引導(dǎo)，站在孩子的立場看待攀比，用合理的方法來處理攀比問題，提升自我素養(yǎng)及矯正幼兒心理健康問題，促進幼兒健康發(fā)展。實施美德教育，通過游戲和活動，讓幼兒設(shè)身處地地感受攀比帶來的不良影響，激發(fā)孩子積極O引冑感體驗，促進幼兒身心健康發(fā)展。

再次，家園合作是加強幼兒教育、改善幼兒不良攀比行為的有效途徑。幼兒攀比現(xiàn)象不是一個孤立的現(xiàn)象，它關(guān)系到幼兒的健康成長與全面發(fā)展，關(guān)系到新生一代的祖國人才的命運和前途。關(guān)注幼兒的攀比現(xiàn)象，引導(dǎo)孩子積極合理攀比符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合幼兒發(fā)展的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃⒆樱怯變簣@教育工作的重要內(nèi)容，是貫徹“以人為本”教育理念的重要舉措，對促進幼兒身心健康發(fā)展起著重要的理論指導(dǎo)和實踐意義。

總之，引導(dǎo)幼兒進行正向的攀比是整個社會、幼兒園、家長應(yīng)該共同關(guān)注、攜手做好的重要課題。

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