基于就業視野下中職英語教學創新探究

劉淑悅

摘要：隨著經濟的飛速發展，社會對人才的要求越來越高。相較于普通中學，中職學校的主要教育目的是培養適用型人才。英語是一門語言類學科，根據社會和課程改革的發展趨勢，中職學生在學習英語時，不應該再局限于英語理論知識的掌握，而應該做到聽說讀寫全面發展。但實際上，當前在中職英語教學中還存在重理論，輕實踐的現象。基于此，本文就就業視野下的中職英語教學策略創新進行了探究。

關鍵詞：就業視野;中職英語;教學創新

在傳統的教學模式中，教師一味重視學生對英語理論知識的掌握，像詞匯的積累、語法的應用，這導致許多學生雖然會考試，但是在應用英語方面不太靈活。但中職學校本身就是以培養適用型人才為主的學校，教師在開展英語教學時，更應該重視的學生的實踐能力。因此，如何在就業視野下創新中職英語教學策略是十分值得思考的問題。本文結合教學實踐，從聯系實際生活、模擬實踐情境、進行拓展延伸三個方面，就中職英語教學進行了探索。

一、聯系實際生活，開展教學任務

中職學生學習英語最終要應用到工作和生活中去，因此教師在開展英語教學時，應該聯系實際生活，培養學生的實踐意識。以《Would you mind saying something about your work experience》為例。這一課是圍繞求職展開的教學。教師在開展本課教學時，就可以聯系實際生活。教師可以走訪一些公司，通過采訪的方式了解不同公司在面試時提出的問題，以及他們對人才的要求;然后將搜集到的資料整理，在課堂教學的時候結合教材內容引導學生學習。像教材中作者面試的職位是總經理的秘書，教師在搜集資料時，特意向有關部門了解了秘書的應聘條件以及在面試時考察的能力，在開展教學時，就將這些資料融入到教學中，向學生提出“According to our investigation data summary，what experience is needed to apply for a secretarial position？”學生在總結中會了解當前秘書應聘條件的要求。教師在英語教學中融入實際生活，可以使學生提前了解社會規則，不僅有利于提高學生的英語水平，還有利于培養學生的社會意識。

二、模擬實踐情境，培養實踐能力

所謂：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝新殞W校對學生實踐能力的要求本身就比較高，因此教師在開展英語教學時，要重視學生實踐能力的培養。在這個過程中，教師可以模擬實踐情境，為學生提供實踐練習的機會。以《What courses do you offer？》為例。這一課的主要內容是咨詢相關培訓內容。教師在開展教學時，就可以創設模擬性實踐情境。在情境中學生被分為兩部分，一部分擔任咨詢人員，一部分擔任咨詢者。咨詢者在咨詢問題時，可以選擇自己喜歡的培訓內容，并自己整理咨詢內容，像“Will I get a certificate？”;咨詢人員則需要根據咨詢者的問題隨機應變，像“Yes，of course you will get a certificate”。為了提高學生的熱情，教師可以將學生分為幾個小組，組織小組競賽，最終比較哪個小組的學生表現最好。教師模擬實踐情境，引導學生學習英語，不但可以鍛煉學生的英語表達能力，還可以培養學生隨機應變的能力，對學生思維的發散也有積極影響，最終有利于促進學生綜合素養的提升。

三、進行拓展延伸，培養英語思維

除了具有實踐意識和專業能力以外，教師還需要培養學生的表達能力。表達能力并不單純是指學生能夠以標準的口音流暢地說出一些英語語句，還是指學生具有英語思維。在培養學生英語思維方面，教師可以進行拓展延伸。以《He decided to have a big Christmas party》為例。這一課圍繞Christmas party講述了不同國家的節日、文化習俗。教師在開展教學時，就可以鼓勵學生拓展延伸。比如教師可以將學生分為幾個小組，要求每個小組負責一個國家，搜集該國家的節日、節日習俗、節日來源等等，然后在課堂上展示搜集到的資料。學生在搜集資料的過程中，會從文化習俗中了解其他國家的文化精神，有利于學生英語思維的培養。教師通過拓展延伸培養學生的英語思維，可以使學生在未來的就業中給予更準確的表達，拓寬交流范圍，也有利于學生積淀豐富的文化知識，對學生綜合素養的發展有積極作用。

綜上所述，本文從聯系實際生活、模擬實踐情境、進行拓展延伸三個方面就中職英語教學策略的創新進行了探索。學生實踐能力的培養不是一蹴而就的事情，社會對學生的要求也不是一成不變的，因此教師要具有銳意創新、與時俱進的精神。希望本文的一得之見，可以為就業視野下的中職英語教學提供行之有效的建議，使中職學生在全新的教學模式下提升表達能力，樹立實踐意識，發展綜合素養。

參考文獻：

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