基于翻轉課堂的任職培訓模式探討

郭超然?鄭海燕?高峰娟

摘要：任職培訓又稱為晉升培訓，培訓的主要內容是培訓擬任職務所需的政策水平、領導能力以及專業知識。基于此，本文在翻轉課堂的背景下，調查了翻轉課堂在該培訓中的重要性，并探討該背景下任職培訓模式的優化措施，以供相關人員參考。

關鍵詞：翻轉課堂;任職培訓模式;教學活動

引言：

翻轉課堂也可被稱為顛倒課堂，指的是將課堂內外的學習時間進行合理調整，將學習的決定權從教師教給學生。在這種教學模式下，提供切實有效的提高被培訓者學習的主動性和專注性，進而提高對所學內容的理解程度。

1.翻轉課堂在任職培訓中的重要性

翻轉課堂這一概念最早來自于美國的薩爾曼·可汗。對于任職培訓，翻轉課堂的概念就是教員提前準備與培訓內容相關的資料以及視頻，使學習人員在課前提前學習。而教員不再占用課上時間對學習人員進行基礎教學內容或是信息的講授，而是引導學生深入理解相關內容和知識，進而節省培訓的時間和效果。這對于任職培訓教育具有極大的現實意義。第一，翻轉課堂能夠使學習人員的課前學習具有層次化。由于接受任職培訓學員間具有一定的差異性，對于接受、理解培訓內容的能力也不同，這為有效的任職培訓帶來了一定難度。但在翻轉課堂這一教學模式下，學員可以根據自身的發展情況進行不同程度的學習，為學員的學習提供了靈活的學習時間。

第二，使任職培訓具有平臺化的課堂活動。翻轉課堂這一教學模式要求教員為學習人員提前整理好培訓資料，進而在課堂上只需深化學習內容，這極大地提高了任職培訓的效率，使教員與學習人員之間的關系更加合理化[1]。除此之外，節省下來的課上時間可以進行有效的小組討論以及成果交流，并且該環節由學員自己完成。由此看來，翻轉課堂為學員提供了實踐、交流的平臺，提高了學員在培訓活動中的參與度，由以往的被動學習轉變為主動學習，提高了學員學習專業知識以及技能的主觀能動性，提高學習質量。

第三，促進培訓考核向多元化方向發展。傳統的培訓考核通常是通過卷面考試或是操作成績進行最終學習成果的評定，但在翻轉課堂中，還加入了學員日常的學習情況以及課堂活動。通過各方面的綜合考慮，進行科學的考核。除此之外，由于翻轉課堂中學員是學習活動中主動的一方，所以，結果考核中還有學員自我評價以及互相評價。認知培訓的培訓要點就是將知識、技能以及素質三方面進行有效結合，因此，翻轉課堂這種雙方共同考核的模式更能夠全面的反映培訓效果。

2.探討翻轉課堂下的任職培訓模式的優化措施

2.1任職培訓內容的設計

使用翻轉課堂進行任職培訓要求教員提前將培訓資料下發給學習人員，為提高學習人員課下自學的質量和效果，教員需要將該資料進行設計。教員在制作該學習資料時，不能直接將培訓內容作為課前學習資料。通過搜集相關資料并且對其進行合理的刪改和添加，進而提高課前學習資料的精煉程度，使學員能夠高效學習相關知識和技能。與此同時，教員在設計培訓課件時，應提高圖片、視頻在課件中的占比，避免出現大段文字，進而提高學員學習的專注度。針對不同的培訓內容，教員應采取不同的培訓方式。對于培訓內容中的疑點、難點，教員應將其放在課堂上著重講解，對于較為簡單的知識點，則可以使學員自學，在課上再對該知識點進行深化，進而提高培訓質量。

2.2翻轉課堂下任職培訓中學習任務的設計

翻轉課堂究其本質，就是將傳統培訓課堂進行有效延伸的一種科學的教學模式[2]。因此，為提高學員課下自主學習的效率和積極性，教員應根據教學板塊對培訓任務進行合理的設計。在設計時，教員應始終將提高學員學習興趣為主要目的，且任務設計的難度應在學員的能力范圍內。同時，對于更為優秀的學員，教員可適當提高任務的難度，以滿足優秀學員的學習需求。除此之外，任務的內容不宜過多，應在保持學員積極性的狀態下進行適量的任務設計。

2.3任職培訓中教學活動的設計

教學活動是實現任職培訓知識內化的關鍵。教員在設計具體的教學活動時，應從實際出發，結合具體的教學內容創設科學、合理的教學情境，進而使學員在足夠的學習熱情下開展高效的教學活動。在教學情境內，教員應通過語言技巧，提高學生教學活動的參與積極性。通過使學員參與到教學活動中，教員可有效掌握學員具體的學習情況，還有效實現學員在培訓中的主體性，符合翻轉課堂的教學要求。

2.4任職培訓反饋評價的優化

任職培訓反饋評價的優化，主要是在傳統的培訓考核中加入課前學習、課上學習以及教學活動參與程度等方面的評價。通過全面的評價、考核體系，有效提高學員課前學習的積極性以及課上學習的專注度。另外通過將課上教學活動以及任務的完成情況轉化為具象化的分數積分，進而提高學員間協作學習的效率，為最后的培訓考核提供數據支持。

結論：

綜上所述，翻轉課堂的應用對任職培訓模式的優化具有巨大的積極作用。因此，在使用翻轉課堂這一教學模式時，教員應重新設計任職培訓的教育內容、明確培訓任務、優化教學活動和結果考核，從而提高任職培訓這一教育活動的有效性。

參考文獻：

[1]王姝婷.基于翻轉課堂的邊防部隊任職教育混合教學模式探析[J].法制與社會，2018（10）：191-192.

[2]傅世祥，宋國勇，康永，趙峰，唐賀.任職教育中應用翻轉課堂教學模式的探討[J].衛生職業教育，2017，35（21）：63-64.