淺談?wù)Z文教學中閱讀能力的培養(yǎng)

李莉

摘要：通過語文教學培養(yǎng)學生的閱讀能力是教師的主要教學目標之一，也是強化學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效教學途徑。擁有良好的閱讀能力對學生學習語文知識大有裨益，也會對學生的性格養(yǎng)成和終身發(fā)展提供更大的幫助，所以在語文教學實踐中采用科學合理的方式讓學生的閱讀能力得到發(fā)展和提升是廣大教師不容忽視的一項教學任務(wù)，除此之外也需要幫助學生形成良好的閱讀習慣，有利于學生從閱讀當中收獲更多的知識，開拓自身的視野。本文分析了目前小學語文閱讀中存在的問題，并提出了在語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的幾點建議供給參考。

關(guān)鍵詞：語文教學;閱讀能力;培養(yǎng)

引言

養(yǎng)成良好的閱讀能力和閱讀習慣不僅能夠幫助學生更快更好的理解和吸收知識，也能夠豐富學生的精神世界，所以通過語文教學強化對學生閱讀能力的培養(yǎng)是非常有必要的。然而就語文教學現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)學生的閱讀能力并不是一件容易的事情，大多數(shù)的學生認為閱讀本身就是一個枯燥無趣的學習過程，閱讀興趣并不濃烈，即使能夠聽從教師或者家長的建議進行閱讀，閱讀效果也并不理想。

一、語文閱讀教學中存在的問題

（一）閱讀興趣有待提升

結(jié)合目前的語文教學現(xiàn)狀來看，教師一般都比較注重學生的語文成績，這個問題也促使教師花更多的時間講解考試要考的內(nèi)容，忽視了學生閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)。如針對課文中的修辭手法、中心思想等內(nèi)容的講解，很多教師沒有讓學生自主去進行思考和分析，而是直接將這些知識告訴學生，這種教學方法固然在短時間內(nèi)能取得比較好的教學效果，但是長此以往，學生的閱讀興趣會大幅度降低，自主學習能力也得不到發(fā)展和提升，對學生語文知識的學習造成更大的不利影響。

（二）教學目標不合理

雖然有些教師已經(jīng)意識到培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性，但是在落實的過程中過于盲目，導(dǎo)致教學目標比較模糊。比如在閱讀實踐教學當中，教師設(shè)定的教學目標對于學生來說具有一定的難度，想要真正實現(xiàn)這一教學目標往往會讓學生花費大量的時間和精力，但是由于小學生本身的自制力就比較差，學習能力也并不理想，長時間朝著單一的方向努力很容易讓學生產(chǎn)生煩躁情緒，導(dǎo)致學生的閱讀興趣下降從而難以達到預(yù)期的閱讀效果。

（三）缺乏課外閱讀

僅僅利用教材當中的內(nèi)容難以滿足學生的閱讀需求，所以引導(dǎo)學生進行課外閱讀是非常有必要的。但是就目前來看，很多小學生進行課外閱讀的時間少之又少，一方面是因為學生學習壓力比較大，完成教師所布置的作業(yè)就已經(jīng)耗費了大量的精力，另一方面是由于學生缺乏閱讀興趣，難以自主進行課外閱讀。

二、淺談?wù)Z文教學中閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）教學目標的合理設(shè)定

培養(yǎng)學生的閱讀能力需要以教材當中的內(nèi)容為核心，教師需要明確掌握課文中的重點難點，對課文的表現(xiàn)手法和情感流向有基本的掌握，以此為根據(jù)進行教學目標的設(shè)計，與此同時需要充分考慮學生的身心發(fā)展情況。比如針對低學段的小學生來說，該學段學生的閱讀能力和自制力都比較差，那么教師則需要將教學重點放在對學生閱讀興趣的培養(yǎng)上。對于高學段的小學生來講，學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，那么教師則需要讓學生自主對課文中的內(nèi)容、段落大意、重點語句、思想感情等進行分析和研究，以此讓學生的理解能力和閱讀能力得到進一步的強化和發(fā)展。

（二）激發(fā)學生的閱讀興趣

學生對閱讀普遍存在著抵抗情緒，學生對閱讀的認識更多停留在無聊、冗長、枯燥等方面，針對這種情況，教師則需要讓學生感受到閱讀能帶給自身的樂趣，從而讓學生的閱讀興趣能夠得到養(yǎng)成和強化。如將一些生活中的事物和實際教學內(nèi)容相聯(lián)系、為學生創(chuàng)建閱讀情景、或者是在閱讀的過程中融入一些游戲化元素等等，這樣的方式更符合學生的性格特點，從而讓學生感受到閱讀的趣味性。在實際的閱讀教學中，教師需要根據(jù)自己的教學目標靈活的運用各種教學方法來強化對學生閱讀能力的培養(yǎng)。如在學習《狐假虎威》這篇課文的過程中，這篇課文的童話色彩比較濃郁，教師就可以在幫助學生理解課文的大致內(nèi)容之后，讓學生以話劇的方式演繹出整篇文章的內(nèi)容，這樣的方式能夠讓學生的注意力更加專注。在結(jié)束課文的學習之后，教師可以為學生留一個簡單的小作業(yè)，讓學生按照文章的內(nèi)容進行續(xù)寫。在此過程中，學生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并且對課文內(nèi)容的理解也會更加深入和全面，同時教師需要給予學生一定的引導(dǎo)和幫助，這樣一來，學生的學習興趣可以得到充分的提升。

（三）課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

學生閱讀興趣的培養(yǎng)主要是通過實踐教學來實現(xiàn)的，但是閱讀能力的提升和閱讀技巧的掌握僅僅依靠課堂上的教學使遠遠不夠的，包括學生對文章中語境和情感的理解、重點詞句的訓(xùn)練等等，所以教師必須為學生拓展課外的閱讀內(nèi)容，為學生推薦好質(zhì)量的課外閱讀書籍，讓學生通過課外閱讀提升自身的閱讀水平。如在學習《少年閏土》的過程中，教師首先需要向?qū)W生們講解作者魯迅的事跡，當學習完這篇課文之后，教師可以向?qū)W生們提問：“同學們，想不想知道更多關(guān)于魯迅的故事？”，從而引導(dǎo)學生去閱讀魯迅的其他文學作品，如《故鄉(xiāng)》。在好奇心的驅(qū)使下，學生會更愿意去閱讀課外書籍，并且課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的模式也有利于學生將課內(nèi)外書籍中的內(nèi)容融會貫通，閱讀效果也會大大提升。除此之外，教師需要根據(jù)學生閱讀興趣和閱讀能力的發(fā)展情況為學生推薦相應(yīng)的課外書籍。比如教師可以為低學段的學生推薦一些童話故事等進行閱讀，而對于高學段的學生教師就可以為其推薦一些探險類的小說，這樣一方面能夠讓學生更加自主的進行課外閱讀，另一方面也能夠滿足學生精神層面的需求。

結(jié)語

綜上所述，通過語文教學培養(yǎng)學生的閱讀能力是一項重要的教學任務(wù)，對此教師需要予以重視，利用實踐教學逐漸幫助學生提升閱讀水平。目前來看，閱讀教學中仍然存在這一些缺陷，教師需要對這些問題進行改進和完善，并采用合理的教學方法激發(fā)學生的閱讀興趣，從而讓學生體會到閱讀的樂趣。

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