淺議小班化教學中的教學互動

李明哲

摘要：我校班級學生數量較少，對于學生的學習可以想辦法讓其更加高效進行，于是以“以學生為主體、以互動為基礎，以教師為主導，變教為引導，讓學生易學和樂學。”這樣的方法就成為了載體，目的是為了在教學中照顧全體學生，充分發揮智力因素和非智力因素的作用，激起興趣，學會思考，培養創新精神和創造能力，使每個學生都是好學生。

關鍵詞：教學互動;多媒體;興趣;合作學習

作為一名高中教師，我從2012年開始嘗試小班化教學及教學互動模式的研究，至今已進行了多年的嘗試，作為課改前線的一名教師，我深切地體會到學生才是學習的真正主人。

下面結合幾年來的教學實際談談自己的一些體會：

一.課前預習是互動的前提

凡事預則立，不預則廢。預習可以讓學生通過自學進行知識結構上的“熱身”。對于學生看書就能理解的知識，教師可以酌情不講或者少講。這樣，在課堂上就有充分的時間開展教學活動，可以突出重點，突破難點，有針對性地學習。

例如學習《平拋運動》等有實驗的課型時，我總覺得時間不夠，既要講課，又要做實驗，上課時間總是不夠用，很少有充分的時間講解練習題。自從用“預習學案”布置課前預習以后，很多內容可以不講或者少講，大大提高了學習效率，留出很多時間安安心心地做實驗，還能多做一些課堂練習，達到高效學習的作用。

二.激發學生的學習興趣是互動的動力

“興趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效，是學習動機中最現實和最活躍的因素。

1.用生活中的物理知識來激發學生的學習興趣

例如，繩子與球來探究“向心力”、“水流星”，在進行家庭小實驗時，若學生認真完成，就能記憶深刻，切實起到自主學習的實效。對此作為教師應及時驗收和評價實驗結果，對于實驗的成功之處要充分肯定，對實驗的創新點要加以表揚與發揚，有不妥之處要明確指出，提出教師的指導意見，以培養學生科學、求實、嚴謹的學習品質。

2.用幽默點綴課堂，激發學習興趣

幽默有助于融洽師生關系，學生都喜歡聽幽默的話語。課堂40分鐘說長不長，說短也不短，要求學生時時專心是不可能的，所以在這段時間里，教師應善于發現教室內的各種表象，善于捕捉各種契機，及時進行幽默處理，以活躍課堂氣氛，密切師生關系。

3.運用“多媒體”豐富學生的感性認識，激發學習興趣

例如，航天器的發射，空間站繞地球運轉拍攝視頻（嗶哩嗶哩直播），一空間站的角度遠望地球，甚至前些日子嫦娥四號登月等等，這種手段使學生的情緒高漲，思想活躍，注意力特別集中，處在最佳的思維狀態，在觀察中豐富了學生的感性認識并學到了知識。

三.把舞臺讓給學生是互動的保證

為了發揮教師在課堂教學中的主導作用，我把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，充分體現學生主體地位。

1.多鼓勵學生提問題，提高質疑能力

課程改革的核心任務就是建構開放的、充滿活力的課堂運行體系，使學生想要表現，想提“問題”。如何創設一種師生心理相融、合作交往的良好課堂氣氛，最大限度的使學生得到表現和發展呢？答案就是要給學生營造寬松的課堂環境，讓學生有一個充分發揮想象力的自由空間，讓學生有一個暢所欲言的學習空間。

2.采用合作學習方式，促進學生間的生生互動，培養學生探討問題的能力

合作學習是學生在小組內彼此互助共同完成學習任務，并以小組總體表現為評價依據的教學組織模式。在合作之前，教師先找準合作點，提出學生合作討論的問題，合作人數以3人為宜，合作小組的成員既有明確的分工，又圍繞共同的任務而相互合作，協調統一，貢獻各自的智慧，達成統一的目標。

3.開展一對多式的互動式學習，提高學生學習能力

如在學習《電磁感應》一章時，我讓學生上網查閱或了解身邊的相關方面的資料，在課堂上到講臺進行匯報，雖說是簡短的幾分鐘，但對愛面子的高中生來說這是件大事，他們會盡力去完成，而且努力比別人做得更好，所以在準備過程中學到了很多知識，掌握了豐富的物理知識;而在當“小老師”的過程中，起到提高學生綜合素質水平的作用。

4.定期指導學生對所學知識進行總結

只會學，不及時整理和總結所學到的知識就很容易遺忘，所以必須把重點知識總結并記錄下來，這樣才能做到復習時有備而看，考試時心態穩定，不容易產生焦急心理，能很好的發揮自己應有的水平。我在平時教學中很重視這方面的完成情況，引導學生每周做一次總結，交給學生不同的總結方法，隨時檢查落實情況并給予評價，促進學生的學習。

總之，我認為現在的學習應該是學習互動過程中生成的，在這個過程中我們應該充分發揮教師的主導作用，為學生提供一個良好的發散思維空間，努力發揮學生學習的主觀能動性，活躍學習的思維因子，調動學生學習主動性，誘其思考，促其學習，只有這樣才能取得良好的教學效果，達到一個理想的教學境界。

參考文獻：

[1]《延邊教育學院學報》主編 蔣華、馮大雄

[2]《中國朝鮮族教育》主編 崔相哲