小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力探討

劉麗娜

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，教育模式和教育方法也在不斷改進，如今的課堂從以教師為主體到以學生為主體逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，許多教師都開始注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在小學語文教學中，教師要積極引導(dǎo)學生進行實踐活動，增強學生的動手能力，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;自主學習

社會發(fā)展迅速，各行業(yè)都在不斷進行變革，學生需要培養(yǎng)自主學習能力，日后才能更加適應(yīng)社會的發(fā)展和快節(jié)奏的生活。在小學語文教學中，教師不僅要對課本內(nèi)容進行講解，還要不斷鍛煉學生的思維能力和自主學習能力，僅僅依靠課堂上的教學，不足以提升學生的學習成績。

一、影響學生自主學習能力的因素

（一）傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)的灌溉式教學，課堂上以教師為主，學生被動接受知識，較難激發(fā)學生的學習興趣。如今，我國一直支持素質(zhì)教育，教育制度不斷變革，教師也需要改進自己的教學模式，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)陳舊落后，不適應(yīng)當代正在快速發(fā)展的教育[1]。僅僅為了完成教材內(nèi)容，教師在課堂上按照自己的教材安排按部就班進行內(nèi)容講解，忽視了學生在課堂上的重要性，整個課堂的教學氛圍、課堂之外學生們的學習氛圍都會受到影響。學生一旦習慣了被動接受課堂上教師的知識灌溉，不利于他們自主學習能力的提升。

（二）師生之間缺乏交流

語文課堂在某些時候會略顯沉悶，語文是一門蘊含著我國文化精華的課程，但對于一些不感興趣的學生而言，文言文略顯枯燥、課文思想難以理解，這些都會打擊學生對于學習語文的學習積極性。教師在教學過程中應(yīng)當多與學生進行溝通交流，幫助學生體會到學習語文的樂趣，多給予學生們支持和鼓勵，引導(dǎo)他們進行自主學習和思考，提升他們的自主學習能力[2]。

（三）部分教師的教學理念陳舊落后

新的時代背景下，我國的教學制度在不斷改進，但是有部分教師的教學理念沒有改變。教學理念引導(dǎo)著教學方式，教師應(yīng)該改進自己的教學理念，在進行課堂教學之間先了解自己的學生，合理設(shè)置自己的教學內(nèi)容并不斷進行改進，努力改善課堂上的教學氛圍。課堂上，應(yīng)該以學生為主體，而不是以教師為主體[3]。落后的教學理念無法在課堂上給予學生們充足的發(fā)揮空間，不利于學生們提高自己的思維能力和自主學習能力。

二、培養(yǎng)學生學習自主能力的方法

（一）轉(zhuǎn)變學生的學習觀念

想要提升學生的學習能力，改善學生的學習狀態(tài)，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變自己的學習觀念，僅僅想要利用課堂上的時間提高自己的成績是不夠的，學生必須在課余時間提升自己的自主學習能力。自主學習能夠使學生們獨立思考，鍛煉學生們的思維能力。想要轉(zhuǎn)變學生的學習概念需要教師一步步的引導(dǎo)，在課堂上為學生留下能夠獨立思考的空間。教師應(yīng)當不斷創(chuàng)新改善自己的教學模板，采用多元化的課堂管理方式。每個學生的狀況都是不同的，教師需要因材施教，根據(jù)不同的現(xiàn)實情況采取不同的處理方式，逐漸轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，推動學生在學習方面的積極性和主動性。

（二）簡化課堂的教學流程

想要營造好的教學氛圍，應(yīng)該引導(dǎo)學生積極主動學習知識，將主動權(quán)交給學生。教師在課堂上可以簡化教學流程，刪減繁瑣的內(nèi)容，將更多的空間和時間留給學生，引導(dǎo)學生由被動逐漸變?yōu)橹鲃覽4]。每位同學的學習基礎(chǔ)和思維能力都不相同，教師簡化教學流程，除了將課堂上更多的話語權(quán)交給學生外，還可以關(guān)心一些基礎(chǔ)或思維能力較差，沒有跟上學習進度的學生。對于一些能力強成績好的學生，也可以讓他們自主預(yù)習沒有教授的課程內(nèi)容，讓他們依照自己的學習進度走。

（三）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，教師可以積極激發(fā)學生的學習興趣，指導(dǎo)他們進行自主學習。教師在教授小學語文時不應(yīng)將教學內(nèi)容僅僅局限在書本上，可以用發(fā)散性思維進行語文教學，無論是給學生們觀看一些有觀賞性或價值性的文化視頻，還是帶領(lǐng)學生舉行能夠領(lǐng)略到語文文化之美的課外活動，讓學生成為這些活動的主體。語文中蘊含著中華民族經(jīng)過歷史發(fā)展沉淀下來的文化精華，那些優(yōu)美的古詩詞有利于學生體會到中華文化之美。學習語文，不僅可以提高學生的學習成績，還可以培養(yǎng)學生的文化氣質(zhì)，有利于中華文化的繼承和傳揚。然而對于語文學科來說，太多優(yōu)秀的內(nèi)容在課本之外，需要學生自己去挖掘、品鑒。如果沒有一定的學習積極性和自主學習能力，學生很難主動去學習課外的與語文相關(guān)的知識。教師進行積極引導(dǎo)，激發(fā)學生們的學習興趣，有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

學生自主學習的能力直接影響到學生的成績，小學正是學生鍛煉自身能力的初期階段。在小學語文教學時積極引導(dǎo)學生進行自主學習，鍛煉學生的自主學習能力，對學生日后的學習和發(fā)展都會產(chǎn)生積極影響。僅僅依靠老師，學生不會自主學習肯定會對學生的成績產(chǎn)生消極影響[5]。學生學會自主學習，在沒有教師講解的情況下，在課外也能自己進行知識吸收、找出自己的不足并加以彌補，提升自己的學習能力和知識水平，有利于學生的成長。

總結(jié)

在小學語文教學時培養(yǎng)學生的自主學習能力有助于提升小學語文課堂的教學質(zhì)量，提高小學語文課堂的教學效益。良好的自主學習能力，不僅有利于學生們提高自己的知識文化水平，還能鍛煉學生們的思維能力，每一位教師都應(yīng)積極引導(dǎo)學生培養(yǎng)自主學習能力。

參考文獻：

[1]何洪.小學語文教學中如何利用翻轉(zhuǎn)課堂提升學生自主學習能力[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（08）：127-128.

[2]聶慧敏.關(guān)于小學語文教學中自主學習能力的培養(yǎng)探究——以《窗邊的小豆豆》為例[J].名師在線，2019（10）：37-38.

[3]祝小娜，王穎，孟延豹.教學APP在語文教學中助力學生自主學習能力的培養(yǎng)——以《林海》一課為例[J].中國信息技術(shù)教育，2017（17）：53-54.

[4]安跟香.淺談如何在小學語文教學中培養(yǎng)小學生的自主學習能力[J].學周刊，2015（13）：106.

[5]尹小君.淺析小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的措施[J].中國校外教育，2014（35）：32.