歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用

劉琦

摘要：在學生初中階段的學習中，歷史是比較重要的一門學習科目，在考試中也占據著一定的分數比例。近年來，隨著素質教育的不斷發展，在初中階段的歷史教學中也發生著很大的改變，教師不能再按照傳統刻板的教學方式進行教學，而是應該將歷史故事靈活的運用起來，帶給學生一個更加生動活潑的初中歷史課堂，才能有效的激發學生學習歷史的興趣和熱情。

關鍵詞：初中歷史;歷史故事;靈活運用

在現階段的初中歷史教學中，很多教師教學的方式都是按照書本中的文字為學生講解一些固定的知識，然后讓學生用死記硬背的形式來獲取這些知識，這一種學習的方式很難讓學生擁有一個高效的學習效率。其實歷史可以說是過去時光的一段縮影，其中包含了很多歷史故事，這些故事不僅生動有趣，而且能夠讓學生對故事中的情節，或者是故事中的人物有一個更加直觀的認識，給與這些人物鮮活的生命力。不僅能夠提高學生的理解能力，更能夠加深學生的學習記憶，讓學生始終在興趣中學習，對于提高學生的學習效率有著很大的幫助。

一、歷史故事導學法

導學是一節課的開始部分，同時也是對于接下來要學習內容的一個高度的概括。但是也是比較容易被教師忽視的一個環節。其實一個好的導學不僅能夠讓學生收起來玩心，還可以吸引學生的注意力。所以，在歷史故事教學中，教師就可以使用在導學的部分采用歷史故事導學的方式。選擇一些故事性比較強，故事情節起落比較大的故事來分享給學生，用這一種方式來調動起來學生的積極性，讓學生可以主動的參與到教師講課的課堂中去。

例如，在初中的歷史課本《“伐無道，誅暴秦”》一個章節中，最主要的內容就是講述了人們在秦國暴政的壓迫下奮起反抗的內容，其中有很多比較有代表性的故事，教師在進行故事導學案例選取的時候，最好能夠跟課本中即將要學習到 的內容多少有些呼應，對于提升學生的學習效率也有著很大的幫助。比如，教師可以選擇陳勝吳廣起義的故事，其中的涉及到了一些鬼狐之事其實都是初中階段的學生比較感興趣的內容。教師就可以為學生講解與之相關的故事，讓學生去透過故事的現象看到本質，提高學生的學習熱情度。

二、全面的分析故事帶來的影響

從古到今，某個事件所導致的結果都具有兩面性，沒有絕對的好事也沒有絕對的壞事。但是很多教師在講課中的時候就忽略了這一點，在講課的時候容易帶入自己的私人情緒，這一種情緒在無形中就會影響到自己的學生，阻礙了學生的個性化的發展。為了能夠避免這一種事情的發生，教師就可以將歷史故事分享給學生，讓學生結合當時的社會環境去打開自己的思路，全面的分析這件事情。在初中歷史故事的教學中，教師應該營造應輕松愉快的課堂氛圍，讓學生敢于說出來自己的各種看法和思路，然后鼓勵全班的學生進行溝通，讓學生之間可以互通有無，提高學生看待故事的全面性。

例如，在初中的歷史課本《“秦王掃六合”》最主要的內容就是講解了秦國發起戰爭，統一了六國的故事。其中發生了很多戰爭，教師在為學生進行講解的時候，可以講解一下秦國滅韓或者是與楚國的戰爭，也可以融入一些楚霸王項羽的故事來拓寬學生的知識面。在講解完了這些故事，教師可以問學生有什么感想，說一說自己獨到的見解。另外，當學生的觀點不同的時候，教師也可以開展一些辯論賽，比如論秦王的功與過等一些比較有議論性的話題，讓學生的在別人的觀點中能夠舉一反三，始終保持靈活的思維。

三、多媒體的巧妙運用

隨著科技的發展，多媒體已經出現在了學生的課堂上，不僅能夠帶給學生一個更加直觀的視覺感受，還可以在聽覺上帶給學生一個聽覺上的刺激。其實歷史故事講解的氛圍很重要，要讓學生感受到在特定的社會環境發生的這些特定的事情，才能夠更好的了解其背后的知識。為了能夠帶給學生一個生動直觀的故事體驗，教師在開展故事教學的時候也可以將多媒體巧妙的利用起來，讓故事脫離文字的形式，用視頻這一種動態直觀的方式來引起學生情感上的共鳴，讓學生可以邊觀看邊思考，可以通過將歷史故事變成是縮影，以此來了解到整段的歷史。

例如，在初中的歷史課本《輝煌的隋唐文化》一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠了解到隋唐的文化習俗，教師在講解到這一個章節的時候，就可以為學生講解作為隋唐人民的一天的故事。隋唐文化繽紛異常燦爛多彩，與我們現在所處的環境有著很大的不同，學生雖然能夠從教師的故事講解中知道人物的行動軌跡，但是單純的文字卻很難描述出來隋唐的環境，學生就很難有一個深刻的了解。在這個時候，多媒體就可以填補學生在想象力上面的空缺，直接帶給學生一個視覺上的享受，讓學生有一個身臨其境的學習感受。

結語：

綜上所述，在初中歷史的教學過程中使用歷史故事教學法不僅可以開闊學生的眼界，還可以很好的激發學生的學習興趣，讓學生改變之前被迫參與的學習狀態。另外，教師在為學生講解歷史故事的時候也要注重情感的融入，最好是可以聲情并茂的去講解這些故事，提高學生的分析和理解能力。

參考文獻：

[1]劉宇佳.淺談如何構建一個多元化的初中歷史課堂[J].初中歷史，2017.

[2]李蓮蓮.淺談歷史故事在初中歷史教學應用的重要意義[J].課程教育研究，2016.