潤物無聲

尹學婧

摘 要：在新課改實施之后，應該重視高素質教師隊伍的培養，這是實現教育方針的重要方式，進行中職英語課堂教師評價期間，必須要突出教學評價的重點。教師應該將培養學生專業基礎知識，訓練學生實踐能力。教師對中職校園學生的成長有著非常大的關系，教師的能力直接影響到職院校的辦學水平。為此中職校園需要從實際角度出發，考慮到教育的相關政策，設計出一套符合中職課堂教師的教師的評價規范。

關鍵詞：中職 英語課堂 教師教學評價 應用 研究

在社會發展的過程中，英語變得越來越重要，中等職業學校應該關注社會的發展形態，注重英語教學，從英語教學大綱的變化中可以發現國家對英語的重視也在逐漸提高，所以中職教師應該重視英語教學。教師應該注意到當前的評價系統已經難以滿足的中職院校發展的要求，所以需要建立一套科學的評價系統，教學評價需要著眼于學生全面發展，在此基礎上設定，通過科學評價系統能夠完善院校的教師隊伍水平，提升學生的學習水平，培養學生綜合素質。中職學校如何將教師評價融入到中職英語教學中，突出學生語言應用能力，激發學生學習的興趣，是中職教師未來工作的重點。

一、當前中職院校教學評價標準存在的不足之處

在課堂教育評價規范斷定的過程中，中職教師可以參考國外在這方面的工作經驗，從自上而下的方法開始，選擇足夠大的樣本，讓教師能夠了解教育行動的優勢以及規范行為的作用。同時采用這種方式，將其轉化為內在規范教師的要求指導教師進行教學反思，這種單純由每個教師實行的教育行動帶有隨意性，會受到教師教學中個人喜好以及個人教學特點的影響，而呈現離散型形態，影響研究的準確性，所以使得研究結果難以整合，這樣在計算時需要提取出部分教育行動，這對教師評價活動而言，較大難度，可操作性不強[1]。

由于教師不能正式參加到課堂教育評價中，所以在教育評價規范時，存在較多問題，這是當前教師教育評價存在的共性問題。教師課堂評價規范，通常是自上而下制定的方式，教師和學生沒有權利參加并擬定相關內容，這樣就使得評價規范與實際情況存在誤差，難以提升評價內容的實效性。除此之外，現有的課堂教學評價規范在內容上已經無法滿足當前教學需求，現有的課堂教學評價規范，不再重視教學內容，只重視學生的學習情況。在這種程度上，教學向基礎教育課程改革方向靠攏，取得的成未必能夠與預期預期效果相符。教師在課堂規范工作中并沒有真正表現評價推進專業發展的成績，由于忽略了教師層面對教學的影響，所以使得評價規范，難以突出科學性，教師難以通過評價規范進行教學反思[2]。

二、中職英語課堂引入教師教學評價的意義

在英語教育發展的過程中，中職院校應該重視教學工作，提升教師的有效性，英語教師應該專業與英語教育與大綱的情況，對評價變革的呼聲已經越來越高，傳統的完整性評價方法明顯無法滿足當前教育行業發展的需求。在這種情況下，建立科學的評價系統，對學生發展而言至關重要，教師評價是一種著眼于學生發展，推進學生能力培養的方案，使其能夠在中職學習階段，可以形成綜合素養，培養學生的語用能力，使學生能夠大幅度進步，并形成良好德育修養的積極評價方法。在國內這種理念已經實施，已經由眾多專家以及教師致力于教育評價方面的研究，但是目前討論的基本圍繞小學以及大學，所以中職教師在使用教育評價理論時，需要對其進行適當的變動，并且那個根據中職教學存在的問題，設置教育評價，但是因為經驗不足，所以在表現上存在較多問題，比如大多數學生英語基礎差、學習氛圍不濃厚。

目前中職教師為了能夠提升英語教學的有效性，應該對教師提出切實可行的評價規范，這樣能夠保證中職校園在發展過程中，教師專業素質能夠跟上校園的發展速度[3]。

三、重構教師課堂教學評價體系

由于學生學習的主觀意識差，所以教師在教學時存在較大難度，如何利用課堂教學實踐，靈活使用教學方法，激發學生學習的主觀能動性，培養學生的能力，是英語教師在日后需要重點研究工作，這也是評價制度評判的方法內容。英語教師開展教學評價過程中，應該遵從課程變革的要求。在此基礎上，還應該重視學生學習的進程，評價需要與實際教學內容相關，這樣才能保證學生可以高校施展教師課堂評價體系期間，可以持續發展。除此之外，英語教師還應該根據評價的功能，指導學生學習，突出學生學習的進程，強調學生平時的表現，將評價與學生日常活動聯系在一起，這樣能突出教學的有效性。中職英語教師，設計教師教師評價時，應該考慮到學生的學習情況，在新課改的教學目標上，應該尊重學生存在的差異性，采用分層的角度規范評價內容，提升教學評價規范的有效性[4]。

教師開展教學工作時，應該注重評價的科學性，應該從以人為本的理念出發，尊重教師的觀點以及意見，激發教師的動力，這是體現教師評價規范、職能性的有效方式。給予教師評價標準的發言權，因為教師參與教學的整個過程，所以在設計教學評價過程中，應該強調教師自評以及差評的結合，重視定量以及定性之間的關系，這是突出評價有效性的主要手段。在重構課堂評價標準期間，應該讓教師以及學生參與進來，考慮到學生的意見，從而制定教學評價標準，教師課堂評價規范，讓學生以及教師雙方擬定，根據評價者和被評價者提供的意見，制定相應的制度，學校在管理中，也應該落實以人為本的原則，了解到課堂教育評價也是制造管理的一部分，應該在構建課堂教育評價規范時提升評價規范的有效性，教師作為教學的主體，應該在規范擬定以及修正工作中有一定的發言權。

結語

中職院校應該從現代教學角度出發，并根據社會的發展，提升教學的有效性，重視課堂教育評價，利用課堂教育評價，了解教學中存在的不足，這樣能夠幫助教師更好的展開教學工作。中職英語教師應該意識到英語學科對學生發展的重大影響，做好課堂教育評價工作，提升教學質量，夯實學生基礎知識，培養學生形成英語語用能力，將中職學生培養成企業需要的綜合型人才。

參考文獻

[1]湯春燕.中職英語翻轉課堂教學實施的問題及對策研究[D].魯東大學，2018.

[2]劉利娟.中職英語課堂教學設計有效性研究[D].廣西師范大學，2018.

[3]曲琳琳.中職生英語教學管理的現狀及對策研究[D].魯東大學，2018.

[4]閆娜.中職英語大班教學中合作學習的實驗研究[D].魯東大學，2017.