高職院校創新創業教育與德育融合點探析

摘 要：雙創教育是國家實施創新發展戰略，促進經濟發展升級的現實需要，對于促進就業分流、緩解大學畢業生就業壓力具有重要意義，有助于大學生了解國情、增進社會責任感，提升綜合素質的德育目標的實現。在此背景下，創新創業教育自始至終承擔著育人功能，與德育存在深度融合的必要性和可能性。

關鍵詞：高職院校 德育 創新創業教育 融合

當前世界經濟發展趨緩，國家改善國內經濟發展結構，促進經濟發展升級，鼓勵創新創業，挖掘經濟發展主體活力。近年來高校畢業生就業形勢嚴峻，高職院校學生相較于本科學生，面臨更大的就業壓力，要求學生不僅要有扎實的專業技能，更要有良好的道德品質和自我成長的綜合素質。因此，在高職院校創新創業教育中，不僅要培養學生的創新思維和能力，教授創業知識，更要培養學生的創業精神和創業素質，培養綜合素質，提升個人軟實力。這也正是德育的培養目標。創新創業教育和德育，都是為了實現學生全面發展，為國家人才培養需要服務，二者的互促融合可以更好地服務于技能型人才培養目標的實現和學生綜合素質的提高[1]。

一、創新創業教育與德育融合育人目標

創新創業教育的對象具有普及性，所有高等院校學生全部納入學習范疇;內容具有全面性，涵蓋了經濟、管理、金融、法律、行政審批等多個領域知識;開設背景具有時代性，應新時代經濟發展、人才需求而生。在課堂教學中針對學生創業意愿的調查結果也顯示，有創業意愿的學生并不占大多數。這都決定了創新創業教育更加注重對大學生創新思維的培育，對創業意識的培養，決定了創新創業教育于德育融合育人旨在引導大學生創業者實現自我價值，發揮社會價值[2]。

二、創新創業教育與德育的有效融合點

教育的根本任務是立德樹人，根本問題是培養什么人，如果培養人，為誰培養人，要堅持三全育人方針。創新創業教育在培養大學生創新創業能力中，貫穿堅持了立德樹人的教育根本任務和三全育人的教育方針，無形中培養了學生的政治意識、社會責任、樹立正確的人生觀、價值觀，這些便是創新創業教育融合德育功能的有效融合點[3]。

1.創新創業教育的政治功能

（1）了解國情

創新創業教育落實了總書記對于青年的期待：“青年一代有理想、有追求，有擔當，圓中國夢就有不竭的青春力量”。高職大學生學好創新創業教育更需要扎根中國大地，了解中國國情，了解時代特點，關注國家需求和民生問題，在創業活動中錘煉意志，鍛煉本領。

（2）促進就業

當前大學生就業壓力較大，高職類畢業生應用型技能就業范圍相對受到更多限制，開設創新創業教育相關課程，拓展高職畢業生就業思路，打開自主創業促進就業，實現個人價值的新路，對于增加高職畢業生就業，緩解社會壓力，建設和諧社會具有重要意義。

2.創新創業教育的社會功能

（1）社會能力

學生全面發展的四個維度中，社會能力是重要部分，包括良好的實踐能力，樹立與現代社會生活相適應的自我鍛煉意識，熱心公益與志愿服務等;包括良好的團隊合作意識和能力，能夠正確處理和協調關系，在實踐中找到解決問題的辦法。創新創業教育中，創業團隊的建立、管理、優秀團體的特征等內容，正是培育和發展學生的上述社會能力。

（2）社會責任

實現自我價值是個人需求中的最高層次。在利益的沖擊下，追求利益最大化和快速化，容易使學生忽視應有的社會責任。創新創業教育還應引導學生拓展社會視野，在實現自身價值的同時，關注社會需求和民生關切，擔當社會責任，挖掘自身社會價值，遵守法律、誠實守信，正確處理個人利益同社會、國家利益之間的關系。

3.創新創業教育的思想教育功能

（1）培育創業精神

正如課堂統計顯示，并非所有的高職學生畢業后會真正創立企業，實施創業活動。因此創新創業教育的意義在創業精神的培養上更加凸顯。創新創業教育中關于企業愿景、企業建立、創業過程的內容，幫助學生培養樹立遠大夢想，并為之不懈追求，熟悉創業者艱苦創業故事，學習創業者堅強的意志，渡過難關直面問題的頑強品格，解決問題的創新思維，形成可貴的創業精神，堅定的理想信念[4]。

（2）創業心理

創新創業教育中對于創業風險的管理知識，無疑會幫助大學生樹立風險意識，形成風險預測、風險管理、風險規避、風險處理的完整思維邏輯。創業項目實踐活動中對于應對創業風險的模擬，幫助學生產生心理預警，提高抗壓力能力，提高面對各種嚴峻挑戰的心理承受能力，對創業結果建立理性期待。

（3）職業規劃

創新創業教育的實踐環節設計，幫助學生形成對創業的認知，潛移默化中引導學形成對自身的正確分析和評價，了解職業對就業者的要求，不斷進行對職業生涯的思考，逐漸樹立職業理想，形成職業生涯規劃和人生規劃[5]。

（4）價值導向

創新創業教育創業實踐教學環節，學生會反思自己和團隊商業運營模式、團隊決策過程、經營服務過程、創業實踐效果等，這種反思是對原有知識體系和認知體系的重建，有助于大學生理解德育要求中枯燥的理論，增強法制意識和道德觀念，在老師的指導和幫助下，樹立正確的人生觀、價值觀，將職業道德、社會法規內化為自我要求。

三、創新創業教育與德育融合機制

1.項目化教學引導教學模式改革

圍繞創業項目要求創建創新創業教育課程設置，根據項目進度，設計課程任務，開展課堂實訓，引導學生通過組內、組間討論共同找到方案、解決難題，在學中做，在做中學，實訓任務完成的同時，實現社會能力、職業精神等德育目標的培養。

2.雙創背景下構建多元育人機制

學生創新創業教育連著個人、學校、企業。在創新創業教育中，融合實現德育功能，三個主體缺一不可。

（1）校企合作培養學生職業素養

良好的職業素養是學生思想道德素養的重要組成部分，是大學生德育目標的重要內容。通過校企合作，組織學生參觀學習企業發展歷史、運營現狀、感受企業文化、管理模式，在更加真實地場景中開展項目化教學實踐;在企業中開展實習實訓，參與真實項目流程，對比職業要求查找自身差距;邀請創業企業家加入創新創業教師隊伍，開展關于創業、法律、職業道德的講座，提高學生職業素養。

（2）創業孵化園提供創業實踐支持

高職院校要重視創業孵化園的建立建設，從場地使用、政策咨詢、費用減免、法律援助、手續辦理、項目指導等方面為學生創業實踐提供切實的支持和幫助。促進學生創業者創業項目落地、起步，逐漸發展。

3.營造創新創業教育與德育融合的校園文化氛圍

校園文化對大學生有著非常重要的導向和激勵作用。開展創新創業大賽、培育創業社團，開設訓練營等校園文化活動，營造濃厚的創新創業和德育氛圍，是開展雙創教育與德育融合的重要載體。

（1）舉辦創新創業大賽等活動

創新創業大賽等活動是創業教育的校內實踐，是檢驗雙創教育教學效果和學生學習效果的重要方法，可以激勵學生產生競爭意識，激發創新意識;模擬市場，優勝劣汰，激勵學生產生創新創業的勇氣和信心。

（2）鼓勵創業社團，組建創業訓練營

學生社團是學生培養興趣發展能力的重要組織，培育培養學生創業社團，鼓勵和知道社團開展雙創活動，邀請企業、專家開展訓練營培訓，營造創新創業氛圍，提高學生創新創業熱情，提升學生創新創業意識和能力。

4.組建創新創業學院落實機構保障

建立專門的組織機構可以為大學生創新創業教育提供有力的機構保障。高職院校機構設置要適應國家雙創教育要求，整合就業指導、團委、思政教育、教務處等部門建立創新創業學院，明確輔導員、專業教師在創新創業教育中的責任和職能，完善人、物、資金、制度配置，保障雙創教育與德育融合育人。

結語

本文主要從創新創業教育與德育融合的必然性、切入點和保障機制進行論述。在二者的關系中，德育是創新創業教育的精神內涵，創新創業教育是德育的載體途徑，二者在教學實踐可以通過更加豐富的形式和切入點，進行融合育人。

參考文獻

[1]王占仁，吳曉慶，創新創業教育對大學生思想政治教育的重要貢獻輪系[J].思想教育研究.2016（8）：33-37.

[2]李新倉，許慶，“雙創”背景下高校思想政治教育創新路徑[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2020，（3）：85-86.

[3]王梓.創新創業背景下大學生德育教育中的倫理功能研究[J].納稅，2017，（28）：188-190.

[4]王海，段寶玉.創新創業教育與高校思想政治教育融合發展的多維探析[J].河北農業大學學報，2019，（11）：76-80.

[5]龐凌霄.創新創業教育與思想政治教育的課堂融合研究[J].長春大學學報，2019，（12）：103-105，124.

作者簡介

陶曉星（1986.11—），女，河北邯鄲人，漢族，2011年畢業于河北師范大學，碩士，講師，主要從事創新創業、思想政治教育研究。