信息技術支持下的初中道德與法治課教學策略

李竹艷

摘 要：初中道德與法治課是對可塑性極強、逆反心理較突出的青少年進行道德與法治教育的重要途徑。通過一系列的課堂教學活動，可為青少年養成優秀的行為習慣、形成良好的思想道德素質，以及樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。隨著教育改革的不斷推進，信息技術在課堂教學中發揮著越來越重要的作用。在初中道德與法治課教學方面，信息技術與課堂教學之間的融合，可為教與學提供全方位的支持。在道德與法治課的教學中，應結合學生的年齡特征及認知規律，有效運用信息技術手段激發學生的學習興趣，逐步提高學習效率，以調動學生的學習積極性，逐步提升課堂教學的有效性。

關鍵詞：信息技術 初中道德與法治 教學策略

一、目前道德與法治課堂教學中存在的問題

初中道德與法治課是培養學生良好的行為習慣、優秀的道德素養和正確人生價值觀的重要途徑。但在實際的初中道德與法治課堂中，還存在不少亟須解決的問題，概括起來主要有以下幾個方面：①缺乏對優秀傳統文化的深度挖掘。在初中道德與法治課上，教師對教材中優秀傳統文化的講授多停留于表面，缺乏對內容的深度挖掘，導致優秀傳統文化教育不受重視，學生對優秀傳統文化的理解也缺乏深度。②與現實生活關聯不夠密切。在教學中，教師常常只是向學生灌輸理論知識，未能以課本知識為基礎，與現實生活相關聯，使學生逐漸喪失對道德與法治課的興趣。③不能有效支持個性化學習。在目前的初中道德與法治課堂上，仍然沿用教師主導、學生被動接受知識的教學方式，無法針對學生的特點進行個性化教學。④學習資源較匱乏。在課堂中，教師僅僅依靠多媒體技術豐富教學內容的呈現，學生缺少課堂之外的學習資源和工具。⑤課堂上學生易分散注意力。大部分初中生由于年齡、興趣愛好等原因，對理論性和實證性較強的內容不感興趣，再加上教師一味地進行灌輸式教學，導致學生在課堂上注意力易分散[1]。

二、信息技術支持下的道德與法治課堂教學策略

初中道德與法治課不僅僅是向學生傳授道德理論知識，更重要的是幫助學生養成良好的道德品質，以及建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。信息技術的發展，可以為道德與法治課的教學提供全方位的支持。所以，筆者基于初中道德與法治課的課程性質，針對課堂中存在的問題，設計了信息技術支持下的初中道德與法治教學策略[2]。

1.通過資源庫，加深了解優秀傳統文化

資源是教與學的條件和保障，教師需要根據教學內容及學生的認知特點，為學生提供適合有效的學習資源，幫助其更好地學習。資源庫并不是簡單的資源匯總，而是經過嚴格篩選后，將具有針對性的資源精準推送給學生。學生通過對資源庫中優秀傳統文化的分享，可以加深對優秀傳統文化的了解，提高文化認同感和自信心。同時，學生可以分享各自喜歡的優秀傳統文化知識，這樣既開闊了視野，也激發了學習熱情。另外，教師還可引導學生利用信息技術探索感興趣的知識，并學會利用資源庫中豐富的資源來滿足自己的學習需求，進一步提升自主學習能力。

2.通過網絡學習空間，參與時事政治討論

網絡學習空間是以網絡為基礎的支持學生探究學習的平臺，通過網絡學習空間能夠真正意義上實現個性化學習，實現知識獲取方式的多樣化，實現以學生為主體以及學習目標的精準定位，網絡學習空間為培養學生的創新精神和實踐能力提供了有力支持。在初中道德與法治課上，教師通過網絡學習空間，可向學生發布任務或問題，學生可自由分組，提出自己關于時事政治熱門事件的觀點，并通過和組員的討論，找到解決方法。

3.通過大數據分析，支撐個性化學習

教師借助信息技術手段采集學生在學習過程中的特征數據，對學生日常學習行為進行跟蹤并記錄，然后進行大數據分析，分析學生已掌握的知識和未掌握的知識，幫助學生了解自己所處的學習狀態以及判斷接下來的學習目標和方式。另外，不同的學生適合不同的知識獲得方式，所以教師為學生推送的學習資源也應是多樣化的。大數據分析幫助學生了解自己的學習程度，找出薄弱環節，學生隨時可以進行反復學習，信息技術手段的支持可以促進個性化學習的發展。

4.通過微課，豐富學習資源與途徑

微課的內容是圍繞教材中的重點、難點、易錯點等相關知識設計的，并含有課外知識的延展，能進一步拓寬學生的視野，提高其自主學習能力。將微課與初中道德與法治課結合，有助于搭建初中道德與法治教學的新平臺，有利于為學生創設自由、生動的學習環境，為學生提供豐富的學習資源和多種學習途徑，讓學生根據自己的情況選擇最佳學習方式。

5.通過多媒體技術，活化課堂氛圍

在傳統的初中道德與法治的教學過程中，教師的教學只停留在課本上的內容，使得學生學到的知識并不全面，長時間下來，學生就逐漸失去了興趣，降低了課堂的教學效率。因此，在當前的信息技術背景下，為了讓學生學到很多課本以外的知識，拓展他們的知識面，多媒體課件得到了積極應用。那么作為任課老師，在道德與法治的教學過程中，可以利用多媒體課件，活躍課堂的學習氛圍，打破傳統課堂的局限性，讓學生更有興趣地參與進來。例如，當講授道德法治類教學內容時，可以播放與教學內容有關的短片，使學生感受到理論與實踐的聯系，同時加深對所學知識的理解。多媒體技術的有效運用，可以更好地激發學生的學習熱情，活化課堂氛圍，提高課堂教學效率。

6.引進實際案例，培養學生思維

在教學的過程中，學生的學習不能只停留在課本上，而應讓他們將所學的知識積極運用于一些實際情境當中。所以，作為初中道德與法治的任課老師，就要在課上多與學生分享一些生活中實際案例，通過對一些案例的分析，培養他們的思維能力。在這個過程中，也要積極結合信息技術，利用電子白板讓學生投入到案例中，這有利于他們設身處地進行思考，將自己代入到角色中，有利于促進學生的案例分析能力，同時也能促進信息技術在初中道德與法治課堂中的滲透。

參考文獻

[1]王愛兵.自媒體背景下初中道德與法治教學優化策略[J].中小學電教（下半月），2017（06）：54

[2]徐宏.借助信息資源，提升道德與法治教育的有效性[J].教書育人，2017（25）：13

[1]尤登杰.小學道德與法治核心素養培養的分析[J].家庭生活指南，2018（12）

[2]張海燕.小學道德與法治“核心素養”引領下的數學課堂[J].新課程（綜合版），2019（03）