利用“樸素理論”實施幼兒本真教育

張鎵莉

【摘? 要】? 在以往的幼兒教育中存在著嚴重低估兒童自我認知能力的現象，但是人們不得不承認，兒童自己對日常生活中的現象、人、事物有著自己獨特的認識，這種認識或許不那么正式與科學，但是每個兒童都有著自己的樸素理論來解釋和認識周邊的事務，讓自我對這個世界的認識逐漸豐富。兒童的教育應尊重他們所發現的理論和獲得的證據，并樂意對他們的發現做出嘗試。本文將探討如何將樸素理論實踐于幼兒本真教育中。

【關鍵詞】? 樸素理論;幼兒;本真教育

樸素理論它最重要的是重視概念之間的關系，兒童能夠以他對這個世界的經驗來解釋和預測某些事物，能對自我認識逐步完善。在對新綱要的研讀過程中，我腦海里一直重復著了解兒童，尊重兒童的話語，但是我們卻在實際教育中根據成年人的觀點去塑造兒童的觀點，去考驗他們認知了多少成年人認識到事情。顯然這種教育方法在樸素理論面前是錯誤的，我們應該要試著了解兒童對這個世界的認知和他們的思想，然后吸收和避免老舊觀點帶來的問題，用不同的方法引導兒童說出并糾正他們的觀點，這樣，就可以激發兒童對世界的好奇，來完整最終的目的。好奇心往往是面對未知事物而引發的，實踐教育的最重要部分就是要引導他們發現疑問，做出最初的解釋和預測。我們要從兒童的語言、行為上發現他們的好奇心所在，然后促使他們以說出來、畫出來、做出來等方式來表明自己對事物的觀點，然后就帶著他們以仔細觀察摸索的方式，在這個過程中做出對兒童的教育。當我系統地了解樸素理論之后，絕大多數人已經做到了以下幾個方面。

一、樹立教育開放意識

在過去的時候，我們在教育的過程中總害怕孩子出現各種意外，從而將兒童“關在”教室或者密閉的空間里。伴隨著先進教育觀點的提出，我們更多地開展的是開放教育，讓兒童親自感觸到多姿多樣的生活中的各種新奇變化，促使兒童用好奇心來提出問題，用自我的認識解釋問題，從而讓兒童樹立探索心和豐富的經驗。比如，在“認識大樹”的實踐活動中，老師們要對孩子們仔細觀察大樹進行鼓勵，促使他們發現大樹和各種樹葉的問題，然后讓他們數一數有多少大樹，幫助他們認識大樹的名稱，然后讓孩子們感受樹干的粗壯，具體方法就是和樹干拍照。從這樣的實踐里，孩子們對大樹的感知是多樣的。老師們還可以讓家長和孩子進行親子活動，搜集不同數目的樹葉帶到教室中互相分享，共同溝通。在這個溝通的過程中，兒童會逐步提升自己對環境的認識，老師家長也會隨孩子一起通過實際觀察來感受大自然的魅力，共同學習和進步。這種時間段可操控性與可持續性不僅增加了兒童的動手能力結構、自我思考能力，也讓我們在交流中學會團結協作。

二、耐心傾聽兒童的問題

在實際教育過程中，我們還得用心傾聽兒童提出的問題，對他們奇特的問題努力包容。著名的教育大師盧梭曾道，熱心能夠彌補能力的不足。事實證明，當老師在教育過程中以熱情、耐心的姿態面對兒童時，能更好地使兒童擁有自信、寬容等優益品質，能讓兒童對這個世界產生強烈的好奇心，培養他們對世界的探索之心和對周圍環境的熱愛。懵懂的兒童總是對周圍環境有著頑強的探索心理，他們什么都不太了解，卻又想了解，教育時應以耐心、熱情的態度傾聽兒童的問題，認真思考，滿足兒童們的求知心理。教育者的重視會讓兒童具有一種強烈的求知心理，我們通過孩子們的所思所想來幫助他們完善對這個世界的了解。

三、積極引導親身體驗

由樸素理論，我們可以知道，兒童對這個世界的事務有著自己的認知，這也常常是孩子會有新奇思想的根源。雖然兒童的奇思妙想會與老師準備的課件沖突，也許會干擾教室的安靜，但是這些突然迸發出的奇思妙想會給孩子種下科學的種子。比如，在科學實踐課中，孩子們動手自己連接導線，來研究為什么連上導線后小燈泡會發光的原理。實踐快結束時，我問了孩子們一個問題，怎樣讓小燈泡變得更亮呢？孩子們想了很多方法，各抒己見。其中，有位男孩子的想法引起了我的注意，他想用導線連接很多個電池，然后再連上小燈泡。他認為小燈泡一接上電池就會發光，發光這件事情肯定與電池有關，所以他想用增加電池的數量來讓小燈泡更亮。我對他們的想法表示肯定，并讓他們自己動手并且討論一下，當各個小組分別試驗了自己的想法之后，我相信，他們自己思考討論并且實踐的這一系列過程，會讓這些孩子們受益一生。所以，教育者要能讓被教育者發揮他們其他的想象力，讓孩子們擁有與其他人不相同的想法，并且鼓勵他們將想法說出來進行討論。可能，教育者聽到的只是一個荒謬的想法，但對孩子們來說，可能是他們科學道路的開始。

四、引導幼兒主動探索

在實踐中，我們根據“最近發展區”的原則，向兒童提供了很多迷惑性的材料。比如，在燈泡實驗中，我們給孩子們提供了銅導線，鐵導線，鋁導線，塑料繩等多種多樣的材料，先讓孩子們猜一下哪一個線能讓燈泡發亮，然后再讓孩子們自己動手連接。實踐的最后，我又提出了一個問題，怎么樣才能讓電燈泡變得更亮呢？于是孩子們在聽到我的問題后又在進行討論研究。在這種開放式的教育，稍有難度的實驗中，教育者將選擇、試錯的機會提供給了孩子，在操作中完成要教學的內容。當我們選擇讓他們選擇，而不是替他們選擇的時候，就已經打開了孩子們的腦洞，去探索這個世界的新奇。

教師應該努力學習兒童樸素理論，成為幼兒本真教育的挽救者。截止到現在，世界對兒童樸素理論對教育的幫助還在探索階段，有越來越多的問題等著我們發現和研究，這就需要教育者要了解一定的教育心理學的前沿研究，為教育的進行和發展貢獻出自己的力量。我們曾經是兒童，但現在的我們卻不一定能了解兒童在想些什么，樸素理論就是要尊重兒童，尊重他們對這個世界的認識，尊重他們的精神世界，他們有發現和研究機會，也有解釋的權利。