兒童線畫故事編創引導心得

李迎春

現代兒童美術教育認為，兒童繪畫的源泉是來自他們對生活的體驗。即便是畫同一個事物，不同年齡段兒童會呈現出對該事物的不同理解和認知。兒童繪畫，與先識字再讀書寫作一樣，需要一個發展的過程。

孩子從沒有目的的涂鴉，到可以根據記憶用簡單的象征符號概括事物，建立事物間的聯系之后，再逐步發展成用畫記事，并能自主選擇情節組織連續性的畫面，記錄生動有趣的主題故事。圖1至圖7如實記錄了兒童的繪畫能力逐步發展的過程：1歲左右開始涂鴉，6歲左右開始具備組織連續畫面構成一整幅長圖的能力。可見，兒童隨著年齡的增長和認知能力的提升，作品也發生著相應的變化。

為培養兒童豐富的想象力，使他們可以把自己的想法躍然紙上，同時提升他們的語言表達能力，兒童線畫故事編創可成為老師們美術課內容一個不錯的選擇。這里的“線畫故事編創”指的是，引導4周歲以上的有日記畫啟蒙基礎的孩子圍繞一個主題，用線畫的方式組織畫面，最終形成一個完整的由多幅連續畫面構成的故事。故事取材廣泛，既可以來自文學作品，也可以源于現實生活。孩子通過聯想或想象針對選材進行編創，并繪成多幅連續畫面，每張圖配上孩子對故事的語言敘述，一本自制的兒童線畫編創故事小書就這樣隨之誕生了！

那么我們如何針對4至6歲的孩子進行線畫故事編創美術活動引導呢？

雖然編創故事的選材很廣泛，但不同年齡段兒童的心理特點與其繪畫造型能力發展特點有所不同，所以我們對小齡段的兒童通常選擇與他們自己有關系的人或事為題材。

比如《我和我的寵物》是張蕓睿小朋友的故事編創繪畫作品。在作品中，她依據自己的真情實感，把家里養的兩只小貓咪作為主人公進行故事編創，情節真實，畫面充滿童稚感。

通過畫面我們可以了解到，睿睿家養了兩只小貓咪，一只叫小灰，另一只叫橘貓。早晨起床后小灰太累，睿睿就帶著橘貓和她的布娃娃去踢球。踢球回來后，睿睿和小灰、橘貓一起看電視，看著看著兩只小貓困了，于是它們就爬到床上睡覺啦！

再比如“我和媽媽”的主題繪畫，要求孩子們依據自己的主觀想法和真情實感，創作出和媽媽在一起時的故事。可以看到，每一幅作品都描述了每個孩子獨一無二的天真無邪的有趣故事，也體現出了兒童無限的潛能。

當然，也會存在個性較強的孩子，他們有自己非常偏愛的事物和獨特的思維與想法，不喜歡按照教師所給的主題進行創作，更愿意根據自己的喜好融入自己的情感進行創作。對這一類型的孩子，建議老師對其多進行鼓勵和溝通，尊重他們的意愿。梁彥碩小朋友根據自己的喜好創作了《奧特曼打小怪獸》。故事中奧特曼打完小怪獸變成了人，來到大商場找小朋友一起玩，和小朋友一起過萬圣節，還準備了許多食物打算一起去度假。從畫面中看到，小作者的用線輕松自然，整幅畫面構圖疏密有致，節奏感強，富有童趣。

需要特別強調的是，在兒童作畫過程中，老師要及時和孩子溝通，使孩子在老師的耐心啟發和引導下，創作出自己的原創作品。除此之外，在引導孩子進行線畫故事編創的過程中，老師不妨做到以下幾點：

1.可以建議孩子每個作品以5幅圖為基礎組織畫面，也可以根據孩子的能力在5幅以上遞增。

2.顏色能刺激孩子的感官想象，可建議孩子在線畫的基礎上進行簡單涂色。涂色工具以撕紙蠟筆、馬克筆、彩色鉛筆為主，使整體畫面更協調、清晰。

3.為方便他人閱讀，并逐步建立此年齡段兒童的秩序感，可以建議孩子在每幅圖頁角處標示出畫面序號，如“1、2、3、4……”

4.在整個故事編創內容的組織上，孩子可能會出現畫面和語言重復的現象。這時老師要認真傾聽孩子的表述，幫孩子糾正。注意引導孩子完成完整的、有條理的表達，比如說清楚“誰在什么時間、什么地點、做什么”等。捋清表達的條理后，再幫助孩子進行書寫。

總之，每個孩子由于個性、悟性和愛好不同，對事物的感受也不同。作為老師的我們，應理解兒童的生理和心理發展規律，給予他們足夠的愛和自由，使孩子幼小稚嫩的心靈得到良好的滋養和關愛；與此同時，應了解兒童的繪畫造型能力發展規律，幫助他們通過線畫故事編創美術活動課培養對繪畫和講故事的興趣，并使他們在認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創造力等方面都能獲得有效提升。