小學班主任德育工作方法之我見

潘小英

【摘 要】品德是一個人的立身之本，無論從幼兒園啟蒙教育還是小學、初中、高中等不同學段都十分注重學生德育教育，促使學生德智體美全面發展。尤其小學是學生成長學習的關鍵階段，更需要班主任結合學生學情開展德育工作。因為從某種程度而言，班級德育效果關系到師生關系以及班風學風等，班主任作為德育工作監督者、引導者與組織者，自然而然需要創新德育工作方式，全面增強學生道德品質，提高綜合素養。

【關鍵詞】小學;班主任;德育工作;方法

學校不僅要為學生傳授知識和技能，還要注重培養學生道德素質，體現素質教育提出的促進學生全面發展目的。再加上當前評價學生已不以成績為唯一標準，而是在其中融入德育教育，達到知識與德育并存教育目的。班主任作為班級引領者，在日常教學中通過諄諄誘導和言傳身教幫助學生樹立正確人生觀、道德觀與價值觀，切實提升學生綜合水平。

一、學會賞識學生，增強學生信任

小學生身心處于發展狀態，較易出現逆反、憂郁、焦慮、厭學等情緒，班主任應重視學生狀態和心理變化并基于此展開深入挖掘，給予科學合理的鼓勵方式，拉近師生距離。例如班級中不可避免會有性格較為活潑且不服管教的學生，班主任往往會對此類學生感到頭疼，即使想要運用賞識和鼓勵等方式也不知該從哪些方面切入。針對上述情況需要班主任在日常工作中善于觀察學生學習和生活，善于發現小學生身上特有的閃光點，例如部分學生愛護小動物和植物，部分學生拾金不昧，部分學生尊重老人等，雖然可能存在叛逆情況，班主任或其他教師對其嚴厲呵斥和批評讓其產生錯誤心理。班主任應積極和學生溝通交流，以朋友身份以及將學生看成成熟個體與其對話，當學生接收到來自教師的認可與尊重，自然而然會改變以往不良情緒和行為。

與此同時小學班主任還要學會信任學生，如果說賞識是班主任開展德育工作首要步驟，那么信任就是提升德育工作實效性的關鍵所在。目前我國小學教育以大班授課制為主，班主任要管理幾十名學生，再加上小學生普遍希望得到教師和家長信任，如果班主任緊盯學生則會得不償失。班主任可嘗試放手，將管理權利和時間交付給學生，而自身則在旁指導，不僅能鍛煉學生能力，更能緩解班主任工作壓力，有利于學生全面成長。

二、營造良好氛圍，拉近師生情感

課堂是班主任傳授知識和技能的主陣地，更是學生體驗和感悟幸福的地方。在課堂中不僅可以學習知識，還可與其他學生一起玩樂。然而大部分班主任在傳統教學中傳授知識時無法讓學生體驗到幸福，只有單一沉悶的課堂氛圍，導致學生在課堂中怯于和班主任互動，長此以往就形成教師在講臺上口若懸河，學生在臺下被動聽講。所以當前班主任主要工作任務之一即讓學生在課堂學習中感受幸福，提高學生學習效率。例如教師在講解尊老愛幼知識時，挑選部分學生上臺扮演小朋友、老爺爺和老奶奶在公交車讓座情境，這種方式比傳統語言講授更為生動，最重要能在潛移默化中培養學生良好道德品質。

小學班主任既要承擔傳授知識和技能角色，還要兼顧照顧學生生活起居角色，讓學生在一點一滴中體驗和感悟來自教師的關心。由于學生一天有大半時間都在學校渡過，再加上部分學生家長工作繁忙，或多或少忽略孩子教育，所以班主任還需兼顧家長角色給予學生關心和照顧，充分了解小學生心理變化，解決學生在學習和生活中遇到的問題，拉近師生情感，增強學生幸福體驗。小學生年齡小，身心處于發展狀態，不可避免會犯錯，班主任在學生犯錯后不能一味地批評學生，先耐心了解事情原委，避免因誤解學生傷害到其心靈。通常班主任在學生犯錯后對其正確引導，讓學生了解知錯能改的道理，如果不了解事情原委就直接批評學生則會較易引發其叛逆情緒，影響后續健康成長。與此同時小學班主任在傳授知識時要堅持道理為上，耐心且細心與學生溝通交流，指導學生積極思考知識，增強自身道德素養。

三、聯系學生實際，提升綜合品質

近年來，新聞報道時常出現很多過激行為的學生學習成績優異，在教師和家長面前也表現良好，但情緒一旦被觸及則會出現無法控制的行為。小學班主任針對上述情況可利用班會或家長會與學生家長溝通交流，在此過程中結合社會熱點問題以及學生實際情況，基于學生潛意識行為探尋小學生真實心理，如果在活動中發生學生對惡性傷害事件存在情感漠視或過于興奮，那么班主任就要重視引導學生闡述，從中得知學生在學校和家庭生活是否遭遇過校園霸凌或冷暴力情況，及時幫助學生調整心理。

此外小學班主任還要善于開發和利用教學資源;德育教育并非單單體現在思想品德課程方面，教育多個環節均有涉及。班主任在開展德育工作時應注重挖掘多元化教學資源，促使學生在潛移默化中受到德育熏陶，養成良好思想道德品質和行為習慣。例如在常見的師生交往中，教師應引導學生學會理解和關心他人，善于觀察和理解他人情感，以真誠的態度對待教師、父母、同學、朋友。必要時還可借助閱讀開展德育工作，如學生閱讀《三字經》等傳統經典，達到潤物細無聲的教育效果。

總之，德育在學生學習生涯發揮著不可小覷的作用。尤其隨著素質教育全面滲透，小學班主任在日常工作中更需要重視德育工作，采取緊貼學生實際情況的工作方式，營造良好的德育環境，幫助學生重塑心靈，樹立正確思想道德價值理念，養成正確學習和行為習慣，實現真正意義層面健康成長。

【參考文獻】

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[2]陳冬梅.論幸福教育之小學班主任德育工作的方法和策略[J].中華少年，2019（19）.