小學數學核心素養教學的有效策略探究

王滿

摘 要：在小學數學教學中培養與提高學生的核心素養，培養學生的思維能力對于提高教學效率與質量，對于促進學生的學習興趣都具有積極的意義。隨著教學改革的迅猛發展，教育教學也進入到新的一個教學階段。在小學階段的數學教學中構建高效的數學課堂，對學生核心素養能力具有重要的意義，通過構建高效的數學課堂與核心素養能力的培養，促進了學生數學素養和水平的提升與發展。小學生正處于身心發展的關鍵時期，不僅要重視學生的文化知識學習，同時還應該重視培養學生的核心素養。

關鍵詞：小學;數學;核心素養;問題與對策

通過學生核心素養的提高，促進學生的身心健康發展。而數學教學對于提高學生的綜合素養具有積極的促進作用。因此在進行小學數學教學的過程中，教師不僅要轉變自身的教學觀念，同時還應該通過多種教學手段和方法的創新，使用數學知識更加直觀、生動、有效的呈現在學生面前，進而提高學生的數學學習能力，促進課堂教學效果與質量的提升。本文結合小學數學課程教學的特點，針對小學數學教學的開展提出了一些看法和對策。

一、解決小學數學核心素養教學存在問題的對策

1.注重教學的創新性，提升學生的學習興趣。

教師在進行數學教學的過程中，應該為學生創建積極高效的教學環境來激發學生的學生興趣，促進學生創新能力和意識的發展。基于這樣的目標，在進行小學數學教學的過程中，首先教師應該充分認識到不同階段學生所具有的不同能力，應該根據不同能力層次學生的實際學情進行有針對性的教學設計，進而促進所有學生的數學學習，使所有學生都能夠保持積極良好的學習狀態，最終實現數學教學的有效開展。

例如，在向學生講授“認識人民幣”這部分內容時，教師可以將“認識人民幣”放在具體的情境中讓學生進行學習，進而提高學生的實際應用的額能力，使學生在實踐中快速掌握“人民幣”的相關知識，進而提高學生的學習體驗，使學生獲得學習自信心與學習興趣，使其更加主動的投入到后續的學習中去，提高課堂學習的效果與質量。例如可以組織一次“小兔子賣文具”的游戲活動，教師可以讓一位學生扮演小兔子，其他學生扮演顧客，并來到小兔子的文具店買文具。在這樣的情境中，學生的學習活動完全融入了學生的實際生活，降低了學習難度，增強了學生進行數學學習的積極性。

2.注重信息技術的有效利用。

數學教學作為一種實踐性較強的課程，對學生的學習能力提出了新的要求，因此在開展數學教學的過程中，一方面教師應該引導和幫助學生夯實基礎知識，另一方面要利用信息技術引入趣味性的實例幫助學生擴展其思維與視野，最終實現學生數學核心素養的發展。在教學中引入趣味性實例，不僅拓寬了教學的廣度與寬度，同時降低了學生的學習難度，提高了學生的學習效率。其次，在數學教學中通過信息技術的應用，實現了對重難點知識的直觀展示，通過直觀生動的展示，進一步提高了教學容量與學生的學習興趣，促進了學生課堂學習的主動性與參與度，提高了學生的注意力，促進了學生的數學學習。

例如，在向學生講授“認識圖形”這部分內容時，教師就可以將生活中常見的圖形利用多媒體向學生進行展示，也可以利用《機器貓》、《小豬佩奇》、《海綿寶寶》等學生喜歡的動畫片作為載體和媒介，讓學生認識更多的圖形。其次，在進行圖形的認識和掌握之后可以引導學生去繪制形，如繪制一個圓形，一個橢圓、一條曲線，來表達一個人物，通過這樣的方式進一步激發的學生的學習興趣。

3.注重遷移推理思想的培養。

小學數學中會牽扯到許多遷移推理的問題，因此在進行數學學習時，要提高學生的數學思維能力，就必須注重遷移推理能力的培養。教師在教學的過程中，應該注重培養學生遷移推理能力而進行多元化的教學設計。

例如，在進行“兩位數，三位數的加減法計算”教學時，學生在前期已經掌握了100以內的加法和減法的計算方法，這時教師就可以利用知識的遷移，讓學生自己進行探究，兩位數、三位數的加減法，進而在這樣的過程中逐步提高學生的學習思維能力，提供學生對知識的遷移與推理能力。

4.注重課前預習與課后練習。

有效的預習可以讓學生在掌握所學內容的同時，還能夠幫助學生快速找到解決問題的最佳途徑，因此在進行教學的過程中，教師應該在課前為學生準備一些具有針對性與啟發性的問題，并將這些問題作為作業，讓學生在課外進行相應的預習，這樣學生的思維能力就會提前得到釋放，并對將要學習的知識有一個初步的認識，進而提高了課堂教學的有效性。

例如，教師可以向學生布置一些具有調查性、探究性的課程作業，以此促進學生收集、分析、總結、歸納信息的能力。通過多元化的作業設計，學生就能夠在生活中主動尋找和了解數學知識，并能夠通過歸納與總結將這些知識理解和掌握，促進了學生的數學學習，實現了數學知識的有效運用。

二、結語

當前課程改革已經成為教育教學改革的必然趨勢，在課程改革的大背景下，小學數學教學也應該向培養學生的學習能力，促進學生的全面發展而努力。小學數學教學良好教學效果的取得，必須堅持以新課程改革為出點，以科學合理的教學方法為基礎，充分結合學生的實際學情，努力提高學生的學習技能和學習能力，并不斷創新教育教學方法，從而促進數學教學質量的不斷提高。

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