數學課堂中趣味性教學的方法探析

秦健

摘 要：在小學階段的數學教學中開展趣味的教學活動，對學生核心素養能力的培養具有重要的意義，通過趣味教學構建高效的數學課堂，能有效提升和發展學生的能力素養和知識水平。本文首先對趣味教學法在小學數學教學中的意義與價值做了分析和闡述。其次，探討了該方法在小學數學課堂教學各環節的應用的一些方法。

關鍵詞：小學;趣味教學;數學;應用策略

一、在小學數學課堂教學中開展趣味教學的價值和意義

1.有利于促進學生的學習興趣。小學數學的難度雖然不高，但學生理解起來依然存在一定的困難。而趣味教學的應用使課堂教學變得更加生動、有趣、形象、靈活，通過趣味活動的積極開展為學生構建了良好的學習氛圍，激發了學生學習的內在動力，提高了課堂教學的有效性。

2.有利于學生對重難點知識的掌握。通過趣味教學活動的開展，使數學課堂變得更加的豐富、多樣，實現了各種教學元素間的有效融合，給學生的感官帶來更加新穎、有效的刺激，培養了學生的數學學習的興趣與能力，實現了教學質量的提高。

二、趣味教學在小學數學教學中的應用分析

1.注重趣味教學情境的創建。好的教學設計依靠于情境，因此在進行趣味教學的過程中，應該良好情境的創建，通過良好情境的創建就可以使學生快速的發現問題，并積極主動的進行探索，進而在探索與發現的過程中，不斷的進行創造，最終變成學生的內在需求，使學生能夠長期堅持數學學習。

2.注重信息技術的利用，實現生活化教學。小學數學知識來源于生活，因此教師在具體的趣味教學過程中，可以利用多媒體技術將數學知識向學生的實際生活進行有效的導入，進而幫助學生完成對數學知識的學習和感悟。其次，教師還可以將學生收集到的信息進行歸納、總結，在學生加深對相關數學知識理解與掌握的同時，引導與探究拉近學生與數學知識之間的距離，為課堂教學質量與效率的提高打下良好的基礎。

例如，在教學“9加幾”時，我利用課件出示主題圖：學校舉行運動會，運動會上的比賽熱鬧極了，請孩子們仔細觀察，同學們都參加了哪些項目的比賽？你最喜歡哪個比賽項目？數一數每個項目有多少人參加？孩子們觀察得真仔細，這些運動員參加比賽很辛苦，于是學校服務隊的小朋友為運動員們準備了一些牛奶。（課件出示牛奶圖）思考1：關于牛奶，你發現了哪些信息？能提出什么數學問題？學生說：“箱子里有9盒牛奶，箱子外面有4盒牛奶，一共有多少盒牛奶？”：思考2：這個問題你想怎樣解答？我先讓孩子們自己動腦筋思考，再讓孩子們四人小組交流，然后指名學生回答，有的學生說：“我們小組是從1、2、3……13依次數出來的”;有的學生說：“我們小組是從9數到13的”;還有學生說：“我們小組先把外面的1盒放到箱子里，把箱子里裝滿10盒，再用10+3=13（盒）”，孩子們真能干，想出了這么多種辦法，孩子們這幾種方法，你最喜歡哪一種？孩子們異口同聲的說：第3種。接著老師說：我也很喜歡第3種方法，這種方法叫湊十法，今天我們就來學習用湊十法解決“9加幾”的問題。通過這樣的方式培養了學生發現信息，提出問題的意識與能力，激發了孩子們的探究欲望和喜歡數學、想學數學的興趣。

3.注重多種教學法的運用，提高數學思維能力。在進行趣味教學的過程中，應該充分發揮趣味教學的優勢，為學生收集和整理豐富的學習資源，從而讓學生能夠從多個角度對同一個問題進行深入的認知和了解，不斷持續提高學生的理解與思維能力，實現課堂教學效率的有效提升。

例如，在教學“億以內數的認識”時，學生在前期已經學習了“萬以內數的認識”，這時教師就利用計數器（只貼有個位、十位、百位、千位、萬位），然后問孩子們，如果老師要把6放在萬位上，它表示多少？老師需要在萬位上撥幾顆珠？孩子說：“6顆”，如果老師繼續撥，現在是幾萬？孩子們說：“是7萬”，繼續撥是——8萬，繼續撥是——9萬，再加一顆珠子，孩子們猜一猜會怎樣？學生回答說：“再加一顆珠子是10萬”，10萬應該怎樣表示？萬位上的這顆珠子要落下來嗎？孩子說：“不能落下來，因為滿十要向前一位進一，所以在萬位的前面撥一顆珠子就可以了”。萬位的前面一位是什么位？“十萬位”，老師問：“十萬位上的數表示什么？”“表示幾個十萬”，接著老師在計數器上貼出十萬位;再讓孩子們看著計數器十萬十萬地數，1個十萬是——？2個十萬是——？一直數到10個十萬，然后問：10個十萬是多少？在計數器上應該怎樣表示？老師應該怎樣撥珠？接著用同樣的方法一直教學到億位，同時在計數器上貼出“十萬位、百萬位、千萬位、億位”，最后老師告訴孩子們：像這樣的個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億……都是計數單位，請大家仔細觀察這些計數單位，你發現這些計數單位之間有什么關系？這樣的教學可以利用新舊知識的遷移，從學生已經知道的計數單位“萬”引出新的計數單位，激發了學生已有的認知，同時借助計數器更直觀地認識新的計數單位，為后續探究計數單位之間的關系打下堅實的基礎，激發學生學習數學的興趣。

當前課程改革已經成為教育教學改革的必然趨勢，在課程改革的大背景下，小學數學趣味教學的基本目標是培養學生的學習能力，促進學生綜合素養的發展，因此趣味教學法在小學數學教學中的應用十分必要與有效。教師必須在以學生為本的背景下去思考和改進教學方法，應該充分發揮學生的主體作用，進而促進學生學習能力和學習效果的有效提高。

參考文獻：

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