新課程背景下高中地理教學方法的創新

朱洪超

摘 要：我國傳統的應試教育制度中，一直以來，都注重筆試和理論，忽視實踐，其嚴重阻礙學生綜合素質的提高，容易培養出高分低能的人才，這樣的人才根本不能滿足社會對人才的實際需求。但是在新課程背景下，開始注重學生綜合素質的培養和在課堂教學中的地位，將學生被動接受的學習狀態轉化為主動學習，這就要求教師在教學中重視教學方法的創新，進而顯著的提高學生學習效率，實現既定的教學目標，更好更快的促進高中地理教學發展。

關鍵詞：新課程背景;高中地理;教學方法;創新

通過對新課程的解讀我們可以了解，高中地理教學應將理論新知與實踐教學進行深度融合，將學生地理核心素養作為教學首重。當前，部分地理教師的教學觀念存有應試性和滯后性特點，他們過于重視授課進度，常常進行填充式的理論教學，忽視學生應用與實踐能力的發展，極大程度消磨了學生的地理興趣，也不利于教學效果的有力提升。因此，新課程下，地理教師要實現教學觀念由舊向新的轉變，將學生的實際和發展需求當作教學的切入點，理論新知傳授與應用實踐教學雙管齊下，不斷延伸和探索教學方法，為學生創設趣味性、實效性兼備的課堂環境，為學生地理素養和綜合能力的提升奠基。

一、新課程背景下高中地理教學現狀分析

很多高中教師們在新課改的背景下也暴露出很多教學缺點，有很多問題有待解決，其問題主要體現在教學層面中：教師長時間對教材過度依賴，這樣長此以往就不能有效地將新課程和教學的要求同步結合起來，無法實行高效的教學方式，這樣不僅僅是在浪費學生們大量的寶貴時間，還體現了教師們自身水平不高的問題，無法有效地提升學生們的學習效率;還有一些教師在教學過程中沒有將課堂教學的主體還給學生，還在沿襲以往以教師為主的課堂教學，這就會直接讓學生無法有效地進行課堂學習，也直接體現了有些高中的地理教師自身教學水平及素質不高。新課改的提出，不僅僅是對教師們提出了更高的要求，對于學生們也有一定的要求，在新課改的推進過程當中就會發現有些學生不愿意融入活躍的課堂氛圍當中，無法積極參與到新的課堂教學方式當中，依舊采取著以往“死學”的學習方法，無法構建屬于自身的知識體系，沒有既定的學習動力和目標，但是相對來說，學生這樣的消極表現，教師也有一部分責任，也體現出了其教師沒有創建出一些有趣的情景教學來吸引學生的注意力，沒有將學生主動積極的學習情緒調節起來，那么教師就需要改變一些教學方法，激發學生參與到課堂教學的熱情，這樣課堂效率才會提高。

二、新課程背景下高中地理教學方法的創新

1.信息技術輔助，加深地理理解。

當前，信息技術發展日新月異，現代信息技術作為一種極富創新性、實效性和時代性的教輔工具，被廣泛滲入于教學領域。其能夠以音頻、畫面、影像等方式，將空洞抽象的文本內容變得更加具象化和形象化，讓學生的聽覺、視覺等感官得到極強的刺激，不但能夠使他們的學習興趣得到充分有效地激發，同時也能夠降低學習難度，深化學生的學習及情感體驗。因此，地理教師在教學時，也要將現代信息技術與教學內容進行深度融合，發揮其輔助教學的作用與優勢，為學生創建實效性、趣味性兼備的課堂環境，有效實現教學效果提升。例如，在講授《地球的運動》時，由于該節內容較為理論和抽象，單靠教師的口頭講解或畫圖指引，學生很難了解其中深意。故此，教師在教學時，可向學生展示地球自傳或者是公轉的動圖或影像片段，讓學生能夠更加直觀和立體地感知到本節的要點。又如，在講授《交通運輸方式和布局》時，該節主要講述社會發展和交通方式的演變，單靠教師講授或學生想象很難達到效果。因此，教師可向學生展示從古至今的交通工具圖，讓學生能夠直觀地總結運輸方式的特點、發展規律和影響因素，提升其專注度，促使地理教學的有效性得到充分良好地提高。

2.采取小組合作教學方式。

隨著新課改的出臺，高中地理教師在教學中必須要不斷創新傳統的教學模式，注重學生綜合素質的提高。對于高中地理教師來說，在教學過程中必須要在課前科學設計問題，提供給學生相互討論。教師在教學中必須要結合學生的地理基礎，將其科學劃分成若干個學習小組，之后提出一些問題，由每個小組開展組內討論。發現答案后，讓每個小組成員選出代表，講出最終討論出的答案，接著要求教師認真點評。比如，講解“森林的開發與保護”時，首先教師可以提出一些問題“森林對人類環境造成哪些影響？”等等，正確指導每個小組成員對問題作出深入的討論，發現問題的答案。在小組合作學習過程中，所有學生都可以獨立思考和主動發言，學生通過發言可以增強自身的成就感，進而充分調動學生學習地理的積極性。

三、結束語

在開展地理教學過程中，教育部門一直在尋求相關的創新。在創新的過程當中要以人為本，不斷地嘗試更多的教學模式，教師要積極地吸取更多的先進教學經驗和教學理念，掌握更多新型的教學模式，以此來提升自身的專業水平，只有這樣才能順應時代的發展，滿足新課改背景下學生的新需求，教出更多高質量的人才。

參考文獻：

[1]蔡海燕.芻議新課程背景下高中地理教學方法的創新[A].中國教育發展戰略學會論文集卷二—熱點探討[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2018.2.

[2]郭濤.高中地理教學方法在新課程背景下的創新[J].課程教育研究，2017（12）：109-110.

[3]周小芳.對新課程背景下運用高中地理活動教學方法的探究[J].學周刊，2017（07）：47-48.