小學數學核心素養的提升策略

羅波

摘 要：新課程理念下追求學生綜合素養全面發展。數學作為小學必修課程，如何在數學教學中提高學生核心素養，讓學生在具備基礎的數學能力的同時，發展自己的個性，體驗數學學習樂趣，提升數學應用價值。

關鍵詞：核心素養;小學數學教學;策略

在小學數學教學中，學生對數學的理解能力并不高，在教育教學體制改革不斷發展過程中，明確提出了對小學生核心素養的要求，這已經得到了諸多小學數學教師的一致認可。在小學數學教學中，加強與核心素養的融合，可以使學生結合所學知識，在現實生活中得到有效應用，形成分析問題和解決問題的能力，而且還可以加強學生主動探究意識的培養，保證學生學習數學知識的熱情高漲，從而使學生具備良好的數學核心素養，促進小學數學教學活動的順利開展和實施。

一、基于核心素養的小學數學教學的重要性分析

1.可以給予學生全面發展一定的保障。

基于我國教育環境，諸多學生的學習壓力明顯出現。基于此，不利于學生價值觀念的形成和塑造，也不利于發展學生的思維習慣。在教育改革不斷推進過程中，素質教育已經成為共同關注的一大話題，而且對于學生核心素養的提升也予以了高度重視。通過加強核心素養，可以使學生的精神世界得到完善和豐富，使學生形成健全的心智和體魄，全面發展學生各個方面的能力，保證學生自身數學能力的穩步提升。

2.可以將學生的學習數學的能力提升上來。

加強學生核心素養的提升，可以為學生構建數學思維提供極大的便利性，進一步發展學生的數學學習能力，確保學生數學水平的穩步提升。同時，在核心素養的幫助下，也有助于數學思維模式的形成，幫助學生更好地學習數學知識，并形成一定的理解能力，長期下去，可以有效鞏固和維護學生的數學學習能力。

二、小學數學核心素養培育的思考與實踐探索

1.提高學生數學學習興趣。

現代數學教學中，學生是主體，教師是主導。如何提高學生的數學核心素養的第一步在于走進數學，走進生活，將數學知識與生活密切結合在一起，培養學生對數學的親切感，將數學知識由抽象化轉變為具體化、形象化。以拉近學生與數學之間的距離為主要任務，逐步培養學生的學習興趣。

數學是一個很神秘又很有趣的學科，作為數學教師首先應對數學一直保持好奇的心態，其次為學生尋找有趣的存在點。例如在學習《方向和位置》的教學中，可以先引入一個有趣的話題，最后帶領學生探究知識點。如你的好朋友是誰？他現在坐在哪兒等等。雖然是簡單的問題，但是卻是學生身邊發生的最親近的事。處于這一階段的學生，他們很容易得到滿足，很容易對陌生的內容產生好奇的心理。例如在第四單元測量中，教師可以邀請學生測量自己的手有多長、與好朋友之間的距離有多長等。借助學生周邊的事物引出數學知識，不僅能讓他們感覺到知識的親切與自然，更能讓學生體驗到數學的重要性，它出現在生活中的方方面面。不僅如此，教師要積極的創新課堂形式，創建有趣的教學環節，激發學生的學習積極性和趣味性。以多樣性的課堂形式，使學生全身心的投入到數學中。

2.培養學生自主學習意識。

積極引導學生加入教學活動，讓學生多看、多說、多動、多思。通過親身體驗，認識數學知識、解決數學難題、掌握學習技巧、運用數學技能，從而一步步的培養學生產生數學意識，最終養成自主學習能力。一幫助學生學會觀察，例如在《生活中的最大數》這一章節中培養學生觀察和思考意識，并促使這種意識成為習慣。二幫助學生學會思考，解決問題的第一步在于發現問題，第二步在于思考，思考問題與事物本質之間的邏輯關系;三幫助學生學會思維整理，數學是一個邏輯性很強的學科，但同時它是結構組織有序的學科。學生獨立解決數學問題的前提是對所有的內容有清晰的理解，清楚的邏輯關系是解決問題的根本。加強數學思想滲透，不斷地提高學生的思維能力，促使學生主動去獲取數學知識，利用知識解決現實中地難題。這是一個完整的過程，在這樣的環境中、往復的作用下，會逐漸加強學生的數學學習樂趣，產生學生的數學學習信心，從而產生自主學習意識，養成自主學習習慣。

3.鼓勵學生數學鉆研精神。

因為時代改變了學生家長的教育思想，執著于學生智力因素發展，忽視了學生非智力因素發展。應重視學生的學習態度、學習精神，杜絕不良的學習行為出現，積極主動地采取行動措施，培養、糾正學習問題。并鼓勵學生發展自己的個性，嘗試不同的學習體驗。

因為家庭因素，導致很多學生在學習上缺乏孜孜不倦、刻苦鉆研地學習精神、探究精神。不難看出，班級作業中多少會出現幾個算錯結果、解錯題、看錯題等情況出現。面對這種情況貼上地標簽是“馬虎、大意”，但是，對于數學學科而言，這種現象應該是不被允許的，學生之所以會出現這樣的問題，主要原因在于缺乏嚴謹性、縝密性。因此，在教學中應該積極地糾正出現的學習問題，培養學生正確的數學思想品質。在日常教學和生活中，教師應肯定學生的學習成果，鼓勵學生的學習行為。例如有一個學生雖然數學理解能力較差，智力較其他學生低一點，但是他具有刻苦學習精神，樂于花費時間去鉆研。此時教師應給予積極地肯定，并幫助學生尋找最適學習方式，幫助他克服困難，取得成功。

通過上述研究了解到，要想促進小學數學教學活動水平的穩步提升，必須要加強核心素養的應用和滲透，使兩者融為一體、合二為一，在保證學生良好學習熱情的同時，不斷提高學生的探究意識、自主學習能力，全方面滿足核心素養的基本要求，從而為提高小學生的數學核心素養創造有力條件和渠道。

參考文獻：

[1]蘇德國.淺談如何在小學數學教學中培養學生的核心素養[J].學周刊，2020（12）：26-27.

[2]張進國.用心思索 大膽前行——論小學數學教學中如何培養學生的核心素養[J].科教文匯（下旬刊），2020（02）：137-138.