基于“三課堂”聯(lián)動的漢語言文學專業(yè)實踐教學模式改革與實踐研究

李佑豐 李美陽

摘 要：本文主要探討以課內實驗實訓為主體，以課外科技文化文體活動為有益補充，以校外實習實踐活動作為延伸，形成第一、第二、第三課堂的融合，改革實踐教學模式，更好地培養(yǎng)學生的通識能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及職業(yè)發(fā)展與社會適應能力，提升實踐教學質量。

關鍵詞：“三課堂”聯(lián)動 實踐教學模式 改革與實踐

課 題：本文系2018年湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目“基于多項目管理的繼續(xù)教育中漢語言文學專業(yè)實踐教學體系的構建與研究”、邵陽市軟科學研究計劃項目“‘新時代職業(yè)院校汽車專業(yè)英語一體化教育改革實踐研究”（項目編號：2018CG56）成果。

為完善實踐教學體系，保障實踐教學內容體系順利實施，本文論述了如何針對各學校的不同校情，突出教學內容的應用性，通過實行以“三課堂”聯(lián)動為紐帶改革實踐教學模式，切實增強實踐育人效果。

一、“三課堂”聯(lián)動的內涵

“三課堂”主要是指傳統(tǒng)的課堂、校園和社會大課堂，是培養(yǎng)、提高大學生實踐能力的三個實踐教學環(huán)節(jié)。“三課堂”聯(lián)動就是將第一、第二、第三課堂連成一體，以突出應用性為主線，以勝任職業(yè)崗位要求為出發(fā)點，通過三個課堂的聯(lián)動，突破有限的時空限制，根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的特點，以有限的教學平臺為教學載體，創(chuàng)造性地使用教學手段，使課堂內的實驗教學內容能拓展到課外的實踐教學中，實現(xiàn)校內與校外相結合，最后使實踐教學化于無形，實現(xiàn)產教融合，使實踐教學內容真正來源于企業(yè)、事業(yè)單位與社會實際，如此，自然會提高實踐教學質量。

二、改革實踐教學的途徑

創(chuàng)設更多的教學載體，搭建多維實踐教學平臺，打破時空與條件限制，堅持以課內實驗實訓為主體，將課外科技文化體育活動作為有益補充，將校外實習實踐活動作為延伸，形成第一、第二、第三課堂的融合，改革實踐教學模式，更好地培養(yǎng)學生的通識能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及職業(yè)發(fā)展與社會能力，提升實踐教學質量。

（一）以第一課堂為基礎，優(yōu)化實踐教學

第一課堂主要是指課堂實驗、實訓等。實訓課程是漢語言文學專業(yè)實踐教育的關鍵。教學改革首先要在課程體系設計中開始，貫穿于課程體系構建過程之中，最重要的是提升實訓課程在傳統(tǒng)課程中的比例，然后著重從內容、方法、手段上進行改革，優(yōu)化實驗項目和內容，設計基于問題與案例驅動的課內分級實踐教學模式，突破傳統(tǒng)應試教育的限制，將漢語言文學專業(yè)的優(yōu)勢，融入實訓課程中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。比如，在網(wǎng)頁設計中，漢語言文學專業(yè)學生和設計專業(yè)學生相比，前者技巧性知識比較欠缺，但是漢語言文學專業(yè)學生可以發(fā)揮其文學理論的優(yōu)勢，通過意境的營造，使網(wǎng)頁設計水平得到提升。從中可以發(fā)現(xiàn)，教師可以充分利用信息技術改進實驗教學，拓展了實驗的時空，通過多種方式創(chuàng)造條件跨越第一、第二、三課堂之間的界限。

（二）以第二課堂為補充，強化實踐教學

通過探索“課證融合、課賽結合”改革實踐教學模式，大力實施學生科研立項、開放實驗項目、課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，組織學生參加校內外文體活動與社團活動，鼓勵學生在科技學術報告、各類競賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練中鍛煉實踐動手能力。教師可以組織學生參加考證考級等活動，使學生的興趣與潛能得到激發(fā)，讓學生以自主實踐訓練的形式去完成考證考級。實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有機銜接，同時依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，實現(xiàn)第一、第二課堂的融合和聯(lián)動。

（三）以第三課堂為導向，拓展實踐教學

積極構建政校企協(xié)同合作育人機制，推進產教融合，在安排實踐教學的過程中加強學校教育與生產實際、社會實際的結合，推進通過校企聯(lián)動方式開展實習實訓工作，確保學生專業(yè)實習和畢業(yè)實習的時間。要提高質量意識，充分唱響主旋律，大力開展大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐與調研以及大學生志愿者服務等，將政治、經濟、社會的需要與個人的理想信念作為畢業(yè)論文選題來源，鼓勵學生參加形式多樣的實踐活動，給予學生更大的自主學習和實踐的空間。學生尋找的見習、實習工作崗位主要來源于家庭推薦，部分靠學校與企業(yè)提供。作為實踐教學重要部分的頂崗實習，對學生的最后成才起著關鍵作用。高校與企業(yè)共同制定實訓方針，通過頂崗實訓引導學生進入相關企業(yè)實習。首先要將思想政治教育貫穿全過程，然后提高實踐教學的針對性。在頂崗實習的具體階段，實踐教學教師要深入頂崗實習企業(yè)進行調研，對企業(yè)文化環(huán)境、企業(yè)提供工作崗位需求、企業(yè)發(fā)展概況等方面情況了解清楚，提出具體實踐教學方案，讓學生在方案的引導下，厘清企業(yè)與崗位對自身的要求，并利用微信等現(xiàn)代化溝通手段及時與教師聯(lián)系，全面協(xié)調解決工作崗位面臨的急需解決的問題，有效提升專業(yè)與社會實際的完美對接，提升學生實踐能力與綜合素質。

三、改革實踐教學的保障措施

（一）建立健全保障實踐教學的制度

科學制定加強實踐教學管理的制度，為實踐教學提供制度上的保障。專門設立實踐教學研究課題，鼓勵教師和教學管理人員開展實踐教學研究，以教學研究帶動實踐教學的整體改革，不斷提高實踐教學質量。要有專項經費保障教學改革的推進，具體來說，就是要突出實踐教學的重要性，從學校教學經費中，單列實踐教學經費，還可以專門設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經費，做到專款專用，為全校的實踐教學提供經費保障。同時，在學校的教學工作獎勵辦法中專門設立對學生學科及技能競賽指導老師的獎項，還應設立學生學科及技能競賽獎項，從制度的設計上充分調動師生參與實踐教學的積極性。

（二）切實加強教師隊伍建設

加強“雙師型”教師隊伍建設，加大對教師的培訓力度，使教師的教學觀念有所轉變，教學方法不斷更新，業(yè)務水平不斷提高。以滿足學生學習需要為出發(fā)點，進行實踐教學設計，為學生創(chuàng)造主動積極學習的良好氛圍，促進校風學風建設。同時加強對學生進行的學術研究指導，切實將科研成果轉化為實踐教學資源，提高學生的實踐能力。通過產教融合的激勵機制，聘任一批產業(yè)界經驗豐富、具備較強教學能力的校外兼職教師，雙管齊下，全方位培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

（三）為學生打造良好的實踐平臺

結合漢語言文學專業(yè)特點，構建實踐教學平臺，引導學生進行深度思考，在掌握更多更廣更深的知識的同時，鍛煉學生的實踐動手能力。支持學生群體性組織如文學社、詩詞學會等開展豐富多彩的實踐活動，結合活動平臺“詩詞創(chuàng)作”“讀書交流會”等為學生練習寫作提供條件，使學生的獨立思考的能力得到訓練，學生的語言表達能力乃至公關能力得到培養(yǎng)。讓學生在實習中積極參加各類活動，使其語言能力與合作能力得到提高。還可以幫助學生開展線上教學，為學生成為未來的教師奠定基礎。

當今社會快速發(fā)展，實踐教學在地方應用型人才培養(yǎng)中地位重要、作用突出，是教學改革創(chuàng)新的重點。通過實施實踐教學模式改革，使應用型人才培養(yǎng)質量得到提高，提升中國文化在國際上的影響力，為國際漢語熱添磚加瓦，對中國文化薪火相傳有著極大的促進作用。漢語言文學專業(yè)實踐教學改革永遠在路上。

參考文獻：

[1]何劍.深化實踐教學改革的探索：“三課堂融合”模式[J].實驗室研究與探索，2014（7）.

[2]鄒娟.“三課堂”聯(lián)動的實踐教學一體化系統(tǒng)構建研究——以高校英語師范專業(yè)為例[J].