淺析繪本故事對幼兒語言能力發展的影響

張潔靜

摘 要：幼兒語言能力的培養一直是幼兒教育所關注的熱點問題。本文從繪本故事入手，分析繪本故事對幼兒語言能力培養的意義和培養方式，以期在一定程度上為幼兒語言能力培養工作提供參考。

關鍵詞：繪本故事 幼兒 語言能力

在對幼兒進行語言教育的過程中，要充分考慮幼兒的特點。在進行語言教育時，閱讀活動是非常重要的一環，它對豐富幼兒的語言和知識，培養幼兒的觀察力、思維與想象力、培養良好的品行與情感等都有著顯著的促進作用。幼兒的思維方式以具體形象思維為主。教師應采用具體、形象、直觀的教具和材料作為開展閱讀活動的依托，而繪本故事就是十分適合的素材。

繪本故事是一種復合性文本，擁有較強的圖文結合性。與傳統文字類故事書相比，繪本故事更具備視覺沖擊力，更偏重視覺傳達的效果。繪本故事所蘊含的多樣化圖片、文字以及色彩能夠幫助幼兒對閱讀內容進行深入理解。幼兒對于文字的理解力較弱，而圖畫具有輔助文字傳達內涵的作用。幼兒的想象力十分豐富，繪本故事也可以給幼兒留出想象的余地，給幼兒想象的空間，這對培養幼兒的觀察能力、思維能力和表達能力十分有利。

一、繪本故事對幼兒語言能力發展的意義

（一）繪本故事符合幼兒特點

幼兒以具體形象思維為主，他們憑借事物的具體形象進行思維，從而實現對外部信息和刺激的理解。繪本故事就是將抽象化的事物用具體形象的方式呈現出來，使幼兒通過視覺直觀地獲取和掌握知識。繪本故事中的圖片具有內在含義，指代一定的事物。幼兒通過看圖理解的方式，將插圖連成一個有內涵、有情節發展的故事，從而培養想象力。幼兒依據繪本故事圖片所構思的故事，運用自己的語言講述給教師和家長，這對幼兒語言表達能力的提升有一定的幫助作用。

（二）繪本故事是教師與幼兒的溝通紐帶

由于知識積累和生活閱歷都相對較少，幼兒在理解事物的過程中，一般會憑借事物的具體形象進行思維，教師很難只依靠語言這一媒介達到與幼兒良好溝通的目的。而繪本故事則可以將語言無法傳遞的信息通過一幅幅生動形象的圖畫傳遞給幼兒，使幼兒理解其中的含義。在幼兒語言教育的過程中，繪本故事能成為幼兒教師與幼兒進行交流的紐帶，對培養幼兒的語言能力有著良好的輔助作用。

（三）繪本故事能夠拓展教學內容

目前，繪本故事的種類繁多。從繪本故事的內容上看，不僅有童話故事，還有現實世界的內容;不僅有我國傳統文化故事，還有外國故事;有幫助幼兒建立良好習慣、引導幼兒認識自我的內容，也有引導幼兒認知外部世界的內容，可謂琳瑯滿目，數不勝數。教師在進行語言教育的過程中，除了課程本身的教材之外，還可以認真篩選內容，制訂科學的使用計劃，將不同內容的繪本故事應用于教學，為幼兒語言能力的提升服務。

二、繪本故事的使用策略

綜上所述，繪本故事對幼兒語言能力的發展有著十分顯著的作用。繪本故事十分符合幼兒的認知特點，是幼兒學習語言的重要參考材料，能夠給幼兒教師提供一個與幼兒進行思維交流和情感互動的媒介，將幼兒教育從課本內容拓展到生活的方方面面，幫助幼兒教師合理科學地教育幼兒，促進幼兒更好更全面地發展。繪本故事作為一個嶄新的教育活動方式，近年來在幼兒園逐漸得到使用。以繪本故事為載體所開設的課程也相對較少，應用時間也相對較晚。很多人對繪本故事尚未熟知，在家庭教育中對繪本故事的使用也相對較少。在幼兒語言教育過程中，如何利用好繪本故事是廣大幼兒教師和幼兒家長需要思考的問題。下面筆者對繪本故事的使用方式及策略進行探討。

（一）認真鉆研繪本故事，精心設計活動

幼兒是教學的主體，教師應根據幼兒的特點進行教學活動設計。幼兒的記憶能力處于較低水平，識記效果差，記憶時間較為短暫，容易遺忘。幼兒注意力以無意識注意為主，有意識注意尚處于萌芽狀態，注意力集中時間也不長，容易出現注意力轉移和分散的情況。幼兒教師如果不充分結合幼兒對事物的認知特點，盲目引入情節復雜的繪本故事對幼兒進行教育，不僅難以有效地培育與提升幼兒的語言能力，還可能適得其反，對幼兒的語言思維產生副作用，阻礙幼兒語言能力的發展。因此，幼兒教師在引領幼兒開展繪本故事教學的過程中，必須切實把握繪本故事的復雜程度，循序漸進地引導幼兒開展學習。

幼兒教師需要根據教學內容的具體要求尋找與之匹配的繪本故事，而不能任意使用繪本故事。幼兒所熟悉并感興趣的內容往往是其生活中經常出現的人或事物，幼兒教師要認真研究教育活動所采用的繪本故事，將繪本故事的內容與幼兒的實際生活相結合，以幼兒的認知特點去設計教學活動，幫助幼兒理解和思考。教師在開展教育活動時應積極引導幼兒發言，提高幼兒參與興趣和積極性。幼兒教師可以用提問的方式進行繪本故事教學，促進幼兒互動交流，增加幼兒的課堂參與率，使每位幼兒都能積極參與學習活動。幼兒教師還可以加入比賽環節，設立獎勵制度，對主動回答問題的幼兒，及時給予獎勵，增加幼兒的發言次數。

（二）創設情景故事，鼓勵幼兒的表演和交流

繪本故事里有生動鮮明的人物、簡短精煉的對話以及十分簡單直接的情節設置，為幼兒提供了良好的語言環境。幼兒通過角色扮演，區別各種聲音，和角色產生情感的共鳴，以不同的語言表現角色的特征，親身體會故事的情節發展，有利于幼兒對故事情節的理解與想象，鍛煉幼兒的傾聽能力，使幼兒在潛移默化中提高語言表達能力。幼兒教師可以組織幼兒根據繪本故事的內容，使用不同聲音和各種各樣的表情來表演故事，使幼兒融入故事。

幼兒教師注意不要限制或局限幼兒，要鼓勵幼兒根據現有內容進行想象和創作，還可以用自己的語言替代繪本故事中的語言，或者直接用自己的語言進行表演。幼兒教師在教學過程中可以不讓幼兒知道故事的結局，引導幼兒自己猜測故事的結局，發揮幼兒的想象力，然后將幼兒的猜想和繪本故事的結局進行對比，產生思維的碰撞，讓幼兒產生奇妙的經歷和感悟，鍛煉幼兒的語言和思維。

（三）設計開放性問題，發展幼兒創造性思維

幼兒的形象思維能力很強，但是抽象思維能力較弱。在閱讀繪本故事時，幼兒看到圖畫時，形象思維發揮作用，能大致了解圖畫所表達的意思。如果幼兒教師能夠抓住幼兒形象思維的特點來訓練幼兒，并結合圖畫對幼兒進行口語表達能力的訓練，既符合幼兒的心理發展特點，又能激發幼兒閱讀的興趣和動機。幼兒教師通過提問的方式帶領幼兒進行學習，在提問環節選擇開放性問題，幼兒就會出現多種答案。同時，將幼兒的生活細節引入教學中，能夠充分調動每位幼兒的積極性，發展幼兒的創造性思維。

（四）繪本故事內容豐富多樣化

在素質教育全面推廣的今天，幼兒需要的不再是單單對某項知識或者技能的掌握，而是需要廣泛、豐富、多層次地掌握知識和技能，所涉獵的學習材料也需要全面、覆蓋范圍廣泛。因此，在繪本故事的內容上，幼兒教師要根據教育活動的內容為幼兒選擇豐富多樣的繪本故事，如中國傳統文化故事、西方童話故事、動植物百科故事等，使幼兒對不同學科領域知識都能有所涉獵。幼兒通過對不同學科領域繪本故事的學習，可以積累相關詞匯和語言素材，學習相關的知識，擴充自己的詞匯，提高語言的應用能力。通過時間的積累，幼兒能逐漸學會使用高質量詞語，在生活中靈活運用所學知識，使幼兒有話可說，語言表達流暢而優美。

三、小結

繪本故事在幼兒語言教育中具有非常重要的作用，是一個全新的知識載體。繪本故事既符合幼兒的認知特點，又利于克服幼兒理解能力較弱、注意力不集中等困難。幼兒園和幼兒家長對繪本故事的價值也越來越重視。繪本故事作為幼兒階段特有的教學工具，能夠通過直觀的圖片信息反映教學的內容，引發幼兒的積極思考，提升幼兒的語言能力。在開展繪本故事教學時，幼兒教師要采用一定的策略，根據幼兒的身心發展特點選擇合適的繪本故事;應給幼兒創造一個良好的環境，設計問題，引發幼兒主動探討、主動思考繪本故事中的內容，應用繪本故事組織活動，從而達到培養幼兒語言表達能力的目的。

（作者單位：邢臺技師學院）