小學英語教學中的自然拼讀法探究

【摘要】隨著教育的不斷改革和深入，小學英語的教學受到了廣泛的關注。英語作為學生的第二種語言，在教學中的地位越來越高。小學英語的難度也在逐年遞增，因此怎樣學好英語是我們要探究的問題之一。學好小學英語首先必須要有詞匯量的積累，自然拼讀法是學好單詞最便捷的手段。通過自然拼讀法，學生會很容易學會一個單詞的發音，很輕松地寫出這個單詞。自然拼讀法的應用能夠提高小學生學習英語的能力，提高課堂教學效率。本文就對小學英語自然拼讀法課堂的開發與研究進行了論述。

【關鍵詞】英語課堂;自然拼讀;原則;意義;應用

【作者簡介】崔瑩瑩，廣東省廣州市增城區荔城街第二小學。

本課題的研究主要從自然拼讀的概述、自然拼讀遵循的原則、自然拼讀的意義和自然拼讀的應用幾方面來進行論述，具體論述如下：

一、 自然拼讀的概述

自然拼讀法即Phonics（發音）教學法。這種方法是目前國外較流行的一種單詞教學法，這種方法對小學生的英語單詞學習具有很大的幫助。自然拼讀法主要指是先教給學生每個字母的發音，及字母組合發音規律，再根據字母的發音和字母組合發音的規律，讓學生完成一個新單詞的讀音訓練。通過這種方法學生能夠獨立完成單詞的聽、說和讀，并能夠進行句子的閱讀;通過這種方式學生能夠找到習得英語的好方法，并能在英語學習中建立學習的自信心，培養學習英語的興趣，使小學英語的教學能夠取得很好的教學效果。

二、 自然拼讀遵循的原則

1. 以生為本的原則。小學英語自然拼讀法課程的開發，必須要遵循以生為本的原則。英語對于小學生來說是一門比較困難的學科，小學生學習英語本就存在畏難心理，因此在英語課堂中融入自然拼讀教學法時，一定要符合學生的年齡特點和身心發展規律，不要超出小學生的能力范圍。在小學生能夠接受的范圍內進行自然拼讀的教授，會讓學生產生一種好奇與探究的心理，主動來完成單詞的拼讀學習，并在其中獲得自我肯定，為今后的英語學習奠定一定的基礎。另外，教師在英語教學中使用自然拼讀法時，一定要循序漸進，慢慢在課堂中進行滲入。

2. 發展性原則。“授人以魚不如授人以漁”正是對自然拼讀法的一種很好的詮釋。教師教會學生單詞，不如教會學生讀、寫單詞的方法。自然拼讀法課程要遵循發展性原則。此方法的開發與利用要以尊重學生的發展為目的，針對不同年齡段要進行不同難度內容的教授，讓學生能夠真的學會自然拼讀法在英語單詞中的應用規律，能夠“見詞會讀，聽音能寫”。教師要注重學生的能力訓練，讓學生在今后的英語學習中也能用到所學到的方法，不能只是一時受用，要一直受用。

3. 理論與實踐性相結合原則。自然拼讀法是一種英語學習的理論方法自然拼讀法課程的開發要遵循理論與實踐相結合的原則。教師在課上通過此種英語學習的方法，教授學生如何學習一個單詞的讀和寫。這種方法不能只是局限于理論的過程，要能夠應用于實踐中來。在日常的生活和學習中，要讓學生見到新的單詞，就可以利用自然拼讀法的規律，自己讀出單詞，完成相應的練習。從而做到活學活用，終身受益。

三、 自然拼讀的意義

1. 激發學生的學習興趣。大部分小學生在英語學習上都認為單詞的學習很難，怎么讀都讀不對單詞的發音。單詞讀音不對，就會有一系列連鎖反應：句子的閱讀上存在一定的困難，段落也就讀不懂，英語成績差，從而致使很多學生對英語學習存在心理上的排斥，失去英語學習的興趣。自然拼讀法課程的開發，正好彌補了單詞教學的不足。通過自然拼讀法課程，學生能夠學習到單詞的發音規律，掌握字母與字母間的聯系，輕松讀出單詞，還能根據字母的發音規律聽音來寫出單詞。這樣學生學習單詞就會變得輕松，就會有更多學生主動運用自然拼讀的規律來主動學習單詞。單詞的基礎打好了，句子和段落方面的學習障礙就可以迎刃而解。這樣，學生的學習也會取得突破性的進步，也就更有興趣學習英語。

2. 提高學生的學習能力。小學英語是學生時第二語言的學習，在新的語言學習中，學生很難掌握學習方法，只有通過不斷地探究發現，才能總結出較好的學習方法。自然拼讀課程的開發與研究，能夠為學生的英語學習打下堅實的基礎，讓學生掌握語言學習的基礎是單詞的學習，單詞的學習基礎是發音規律的學習。這給學生在英語學習上指明了方向，使學生明確了學習的目的，從而能夠主動學習，主動探究，不斷地探索發現一些新的規律，應用到后續的學習中來。而且，這個探究的過程是對學生思維能力的鍛煉，也是對學生學習能力的考驗。

3. 培養學生的綜合素質。自然拼讀課程的開發與研究，是對學生綜合能力的考驗。此過程既考驗了學生的聽讀能力，還考驗了學生寫和分析的能力。在這個學習的過程中，學生能夠全面地得到訓練，在訓練過程中又能加強協調能力。這就要求學生能夠及時調動自身各方面的能量，及時參與到學習活動中來，在學習中發揮自己的主觀能動性，提升自己的能力。只有培養了學生的綜合素質，才真正實現小學英語課的育人教育功能。

四、 自然拼讀課程的應用

1.字母讀音教學。小學英語的字母教學，主要是26個字母單獨發音、在單詞中發音及字母組合的發音規律，字母發音為長音還是短音的教學。單獨字母發音教學比較簡單，學生只要學會每個字母的發音即可。如字母B的發音為[b]，自然拼讀課程就可以用B 、B 、B，[b]、[b] 、[b]的形式進行記憶訓練。其他字母同理，也用這種方法來記憶，在單詞的讀音上，也應用此種方法進行拼讀。有些字母在單詞中發音和本身音不同，這就要求學生特殊記憶。如Big這個單詞的拼讀上，字母i和g的發音，就不是字母本身音這就要求學生總結這兩個字母在單詞中的發音，總結出哪個是長音，哪個是短音，那么，這個單詞就可以用拆分字母（big——[b] [i] [g]）發音來完成拼讀，這樣學生很容易就能完成單詞的拼讀，并能形成永久記憶。

2.單詞拼讀教學。在小學英語教學中，單詞拼讀教學是英語學習的基礎，所以，自然拼讀法在單詞拼讀中的作用是非常明顯的，讓學生能夠通過字母組合規律對單詞進行拼讀，能夠自己主動完成新單詞的學習，并且能夠按照字母組合規律對單詞進行分類拼讀記憶。如：學習了字母組合all的發音為[a： l]后，學生能夠自己拼讀單詞ball， tall， wall， hall……學生見到這一類發音時，就能夠清楚地組合發音。有些字母組合發音具有特殊性，這就要求教師能夠用一些口訣的方法，讓學生記住這些字母組合的特殊發音。如：字母組合ea發音有兩個[e]和[i：]，這里面[e]這個發音就是特殊發音，因此在小學教學階段，我就編了一個容易記住的口訣，既讀起來朗朗上口，還能讓學生記住字母組合發音。口訣如下：

ea發音有兩個，

[e] 和 [i：]。

[e]要特別記，

健康的早餐有面包，有頭會呼吸，還有毛衣。

（healthy， breakfast， bread， head， breathe， sweater）

3.單詞讀寫教學。小學英語自然拼讀課程的開發，不能僅局限在讀出單詞，還應做到聽音能寫單詞。這是對學生另一種能力的考驗，訓練學生的聽寫能力。小學英語的學習中聽力占的比重很大，但是，很多學生反映，聽力題太難了，他們最不愿意完成聽力的習題。這就說明小學生對于英語聽力的訓練不到位，方法不得當。在自然拼讀的訓練下，讓學生聽音能寫，這是對學生聽力訓練的一種很好的方法，先讓學生能夠聽音寫出單詞，在寫單詞的基礎上完成句子的聽力，自然就變得簡單了。

五、結語

小學英語自然拼讀課程的開發與研究，是當下教育改革的必然要求。自然拼讀法，也是當下小學英語教學中最常用教學方法。通過對學生語音的滲透，學生能夠更好地進行英語知識的學習。但是，小學自然拼讀課程的開發與研究是一項深遠的研究，需要我們在今后的英語教學中不斷地進行探究和發現，不斷總結出一些小學英語自然拼讀的規律與方法，使我們在小學英語教學中更好地融入自然拼讀教學。在自然拼讀課程的引領下，我們的小學英語教學才能更進一步。

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