職業能力培養背景下學前教育英語課程教學探討

【摘要】英語列入考試大綱，受到的重視程度不斷攀升。英語補課班如雨后春筍層出不窮。學前幼兒英語已是家長們的首選，英語教師的地位就水漲船高。所以，教師應以“職業為向導”深入分析學前英語教學的理念，完善高專學前教育英語教學的制度。

【關鍵詞】 以“職業為導向”;高專學前教育英語教學;實踐

【作者簡介】余星星，江西應用工程職業學院。

學前教育對幼兒有重大的意義，伴隨著其一生。學前教育的工作人員是由高等師范院校為其輸送。隨著英語的普遍化并列入考試大綱，已是學生學習的重點。但幼兒英語教學工作漏洞百出，不能單單只培養教師的教學能力，還要注重教師的素質培養。英語的教學不能以應對考試為目的，而應以培養幼兒的學習興趣出發，注重學科的實用性。高等師范院校應為幼兒園輸送素質教師而不是學科教師。

一、高職學前教育專業英語教學存在的主要問題

1.學前教育專業學生英語學習現狀。今年我國大學的擴招，讓高職高專的生源大不如從前。高職高專的院校也開始注重就業率，而忽視了英語學科的培訓。農村學生的學科水平更是遠遠低于城市學生的水平。這也是學前教育要解決的一大難題。如果不能培養學生的學習興趣，感興趣與不感興趣的學生的水平差距會越來越大。

2.學前教育專業的英語師資現狀。目前，英語教師都具有出色的學科知識，能夠清晰地講解詞匯、語法。但對幼兒教學來說卻顯得缺乏生動性。讓幼兒提不起學習的興趣。我們應創新教學模式，讓幼兒英語教學方式多樣化，可以讓英語童謠、歌曲、動畫、游戲等形式和教學相結合。所以，對學前教育專業英語教師的要求再提高，英語教師的二次培訓勢在必行。

3.學前教育專業英語課程教學現狀。隨著英語的全球化，幼兒英語教師的需求量不斷上升，但是傳統的英語教師在培訓時，只注重學科專業知識和考級，并不在意教學能力，就導致學前教育專業英語教師對幼兒教育一知半解。在幼兒教學中顯得力不從心，不能與幼兒很好地互動，選取的教材生硬，與幼兒的生活不符，與幼兒互動、選取合適教材是現在急需解決的難題。

二、以“職業為導向”的學前教育英語教學探索實踐

英語是獨立的語言，其目的是讓人們更好地交流溝通，但是大多數的人們學習英語是為了應付考試、找到謀生的工作，失去其原本最寶貴的意義。英語教師最看重的是輸入效果，只是單純的復制和模仿，語言模因會慢慢失去生存的土壤，最終成為死模因。

1.提升學前教育學生的英語專業能力。幼兒英語教師的素質決定幼兒英語教學的成敗，對于高職高專學前教育專業而言，英語教學更為重要，要提升學前教育學生的英語專業方面能力是英語教學的第一要務。

（1）把好語音關是抓好英語專業能力的基礎。人在幼兒時期的學習能力其實就是模仿能力，模仿的習慣一旦養成，再想改變十分困難，所以學前教育專業學生的發音要標準，學校應重點考核。每學期訓練發音的可是一個月，要打牢基礎。在幼兒中樹立榜樣，提高幼兒學習積極性。分組練習進行評比，保證幼兒學生發音沒有問題。

（2）提高英語口語表達能力是提升英語專業能力的關鍵。在英語口語訓練中，訓練的內容要豐富、主題涉及面要廣。訓練時，在保證發音標準的同時要提高流利度，讓學生面對面地練習。在著重訓練口語的同時也要兼顧聽和寫，讓幼兒得到全面的發展。

2.開展多項語言實踐活動，倡導職業體驗參與。（1）開展多項語言實踐活動，提升學生的英語表達能力。學校針對學前教育定期舉辦英語的演講和話劇表演。學生可以從英文歌曲入手鍛煉，在寢室用英語討論問題、進行辯論，不會感覺學習生活是枯燥乏味的。

（2）因材施教，更好地發展學生的個性特點。一個團體有它的共性，每個成員有他的個性。從他們擅長的入手，可以增強自信，有信心就能更好地學好英語。可以讓他們相互合作表演，比如組成樂隊、舞蹈團、小品組等。這樣可以增添樂趣、減輕壓力、保持長久的學習激情。

（3）鼓勵學生參與課堂活動，倡導職業體驗。情景設置是最常使用的方法，教師在旁輔助完成。只有學生自己講出來的記憶才會深刻，而且對知識的理解更明白透徹。每個教師都有自己的方法，只要能夠調動學生學習的積極性，就是腳踏實地落實職業為向導的理念。

3.將英語學科知識與幼兒教育理論相結合。幼兒英語教師的知識水平是毋庸置疑的。但是成人思考問題、學習知識的思維和方法與幼兒并不相同，用成人的方式、方法去教學幼兒，幼兒是無法理解和學習的。這就要求教師充分了解幼兒的教育規律，把自己多學知識用幼兒理解的方式表達出來。老師還應能夠獨立地舉辦幼兒英語活動。一個幼兒英語教師無論你的知識量多么豐富，而無法讓幼兒理解，就是失敗的。英語教師如果偏離了教育規律，幼兒會對英語失去興趣，教學效果也會大打折扣。所以，學前教育學生要把幼兒教育理論放在首位。了解不同年齡段的教育規律，積累幼兒教育理論。

4.通過園校實訓，提高學生的幼兒英語教學能力。幼兒天性愛玩，活潑好動，精力不集中，這就給幼兒英語教師教學帶來極大的挑戰。一定要提高培養幼兒英語教師的教學能力。讓園校實訓和教學相結合，在高職高專校內開展幼兒英語教學實踐。讓成功的幼兒英語教師到高職高專校的學校舉辦講座，分享自己的經驗，對學生講解實例。讓學前教育學生定期到幼兒園進行觀摩，對學習內容進行總結，然后走上講臺進行試講，在有優秀教師指導監督的情況下開展教學活動。通過不斷的見習、實習，進行不斷地總結與嘗試，才會讓學前教育學生的教學理論得到積累，教學能力得到提高。

三、結語

教育部經常提倡內容展現的是社會的發展，解決的是社會需求。學前教育學生的目標是教育理論和科學知識要相結合，要實現這一目標必須到幼兒園實地進行調研，積累幼兒教育規律，對學習內容不斷總結。還要不斷地進行見習、實習，在優秀教師教師指導監督下獨立開展教學活動，不斷地創新教學模式。培養學前教育學生全面發展，持續不斷地給幼兒園輸送合格、優秀的幼兒教師。

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