《指南》背景下幼兒教師體育素養的探析

【摘?要】幼兒教師是幼兒體育活動中最重要的引導者，幼兒教師體育素養的高低直接影響了幼兒體育活動的開展。通過研究文獻資料，與專家咨詢，并分析《指南》中健康領域對動作發展的要求，筆者認為幼兒教師必須具備的體育素養包括：體育知識、體育能力、體育教學能力和體育意識。

【關鍵詞】《指南》;幼兒教師;體育素養

幼兒教育是教育過程中的基礎環節，幼兒的體育教育在其中處于重要的位置，并貫穿了整個幼兒教育的始末。2012年由教育部正式頒布的《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中提出3～6歲是幼兒身體各項機能迅速發育的階段，也是培養他們樂觀開朗、積極向上品質、形成安全感的重要時期。身體機能發育良好、樂觀向上、體質健康、動作協調、具備基本的生活能力是組成幼兒身心健康的必需條件，也是其他領域學習與發展的基礎。

“師者，傳道、授業、解惑也。”教師要能在教育過程中引導學生、支持學生，并與學生一起合作。因此，要使幼兒教育發展得更好，應首先增強幼兒教師的素質。同理，要使幼兒的體育教育進行得更好，提升幼兒教師自身的體育素養是重點。這樣才能根據幼兒身心發展的規律，更好得組織幼兒體育教學活動，從而使幼兒養成健康生活的態度，增強幼兒的體質。筆者在《指南》健康領域所提出的對3～6歲兒童的培養目標的基礎上，初步構建了幼兒教師體育素養的內容，以期為今后我國學前教育專業學生在體育方面的培養提供理論和實踐依據。

一、《指南》對幼兒健康領域動作發展的要求

《指南》分別從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展，將幼兒分成3～4歲、4～5歲、5～6歲三個階段，對他們分別可以做什么以及能發展到什么樣的程度提出了合理期望。同時，根據目前學前教育中存在的困惑和誤區，《指南》為幼兒園及家長提供有效的保育和教育指導，使幼兒的身心得到全面的發展。

《指南》中健康領域對幼兒的身心狀況、動作發展、生活習慣與生活能力三個方面的發展提出了具體的目標，其中動作發展的要求如下：

目標1：具有一定的平衡能力，且動作協調、靈敏

要求教師能組織豐富的，可以提高幼兒平衡、協調能力的活動，如走平衡木、蒙眼單腳站立、玩跳房子等游戲活動。在體育活動中鼓勵幼兒進行跑跳、投擲、攀爬等，增強幼兒的靈活性和協調性。并且在活動過程中能根據不同內容對幼兒進行不同程度的安全教育，從而提高幼兒的自我保護能力。

目標2：具有一定的力量和耐力

要求教師能結合幼兒不同年齡的特點組織種類不同的體育活動，如跑、跳、投、攀爬等。鼓勵幼兒多參與體育鍛煉，從而增強力量和耐力，增進身體健康。

目標3：手的動作靈活協調

要求教師能制造各種機會和條件，提高幼兒手的靈活協調能力。

二、幼兒教師應該具備的體育素養

幼兒在生理和心理方面和中小學生的差別比較大，他們開展體育活動的方式和中小學上體育課的方式也存在差異，因此，對教師體育方面的要求和中小學體育教師也不一樣。那么幼兒教師需要具備什么體育素養呢？我們在《指南》背景下，通過查找文獻資料和咨詢專家，認為幼兒教師必須具備的體育素養包括：體育知識、體育能力、體育教學能力和體育意識。

（一）體育知識

體育知識是指幼兒教師在開展幼兒體育活動過程中必須具備的基礎知識，這些知識在體育范疇中是相對穩定的科學的內容。幼兒教師應該在具備體育知識的前提下，融入自己對體育的一些想法，以幼兒更易于接受的方式把體育知識教授給他們。這些知識包括幼兒體育專業基礎知識、幼兒體育專業主題知識、幼兒體育衛生保健知識。

幼兒體育專業基礎知識是幼兒參與各項體育活動的一般常識性知識，包括幼兒園體育的目的、任務、手段和內容，幼兒動作技能的性質、類型，幼兒動作形成、保持和遷移的特點，幼兒在體育活動中常見損傷的預防和治療，組織編排體育游戲的方法等。

幼兒體育專業主題知識是指具體有關運動項目的知識，是教師從事這一運動專項教學與訓練的基礎。幼兒教師應該掌握包含田徑、幼兒體操、球類、武術等項目中基本動作的要領，不同年齡幼兒在學習這些動作時的能力發展特點，幼兒進行這些動作的練習方法，在練習中容易出現的錯誤動作以及糾正方法，從而提高體育教學活動的有效性。

體育衛生保健知識是指幼兒在生活中以及參加體育鍛煉時要注意的有關體育衛生與保健的知識與方法。幼兒教師必須具備基礎的體育衛生保健知識，這樣可以避免幼兒在參加體育活動時發生傷害事故，從而保證幼兒的健康成長。

（二）體育能力

體育能力是指人類先天具備的或是后天在學習中習得的完成體育運動的能力。它是幼兒教師體育素養中的重要組成部分，同時還是最外顯的一個要素。通常情況下，人們會以個人表現出來的體育能力的高低去判斷他的體育素養水平。它包括基本運動技能、身體素質和專項運動技能。

基本運動技能是指幼兒教師在組織體育活動時能完成的最基礎的體育運動，包括常見運動項目的簡單動作、適合幼兒身體發展的運動項目和基本的體育游戲。

身體素質是指幼兒教師在生活、運動中慢慢提高的身體能力，是他們進行體育教學所應具備的基本素質，包括柔韌、力量、速度、靈敏、耐力五大類素質。

專項運動技能是指幼兒教師對各個運動項目掌握得熟練程度及技術水平。幼兒教師要能完成幼兒體操、田徑、球類中的基本動作，以便更好地進行示范，完成教學。

（三）體育教學能力

體育教學能力是指幼兒教師將自身所具備的體育知識與體育能力融入體育教學中，完成教學目標的能力。體育教學能力是檢驗幼兒教師體育素養的一個重要因素。幼兒教師不僅需要有較強的運動能力，能準確完成運動技能示范，而且需要幫助幼兒掌握所學內容，以促進幼兒的發展。它包括教學組織能力、語言表達能力、動作示范能力。

教學組織能力是指幼兒教師通過語言描述、動作示范，使幼兒能有序地參與體育鍛煉的能力。此外，由于幼兒的活動隨機性較強，幼兒教師也要具備一定的臨場應變能力，以更好地提高教學效率。

幼兒教師運用富有感染力的語言可以使幼兒更快地參與到體育活動中來。良好的語言表達能力及其感染力可以增強體育課的有效性。

體育教學過程中最直觀的方法就是動作示范，它可以讓學生直觀地了解動作，并在大腦中形成準確的動作形象。通過學習幼兒教師規范的動作，學生對體育運動會產生興趣，從而更好更快地加入到體育鍛煉中來。

（四）體育意識

體育意識是指人們在特定的環境中，意識到所從事的體育活動的名稱、類型、方式及與其他活動之間的各種聯系等精神活動的總和，包括體育認知、體育態度、體育價值觀。

體育認知不等同于體育意識，它能促使幼兒教師去進行體育鍛煉，并收獲體育活動帶來的愉快體驗。體育價值觀是激勵教師加入體育鍛煉的內部動力，會影響幼兒對體育的態度與學習熱情。良好的體育意識是幼兒教師提升體育素養的前提。

三、結語

總之，幼兒教師體育素養的提升需要依靠其在教學過程中積累，需要其在日常的體育教學過程中不斷應用相關知識，并根據教學過程出現的不同情況加以改進與創新。幼兒教師要不斷提高自己的體育知識、體育能力、體育教學能力和體育意識，從而促進幼兒綜合素質的全面發展。

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